Введення
Актуальність дослідження . В умовах загальних тенденцій розвитку освіти в сучасному світі, високих професійних вимог до якості знань і умінь поставили на порядок денний потребу у формуванні творчої індивідуальності педагога, включаючи розвиток не тільки логіки мислення і пізнання, а й інтуїції. Ця необхідність випливає з умов протікання педагогічного процесу, його специфіки, а саме багатоваріантності взаємодії відносин «учитель-учень». Оскільки такі відносини характеризуються великою часткою непередбачуваності відповідних реакцій, аналізу ситуації та прийняття рішення в умовах сучасного глобалізованого світу. Оперативність прийняття рішень, і якісна, вміле управління вчителем навчально-виховної ситуації, можуть забезпечити реалізацію поставлених цілей уроку. Навички та вміння педагогічної інтуїції відіграють важливу роль у викладанні всіх навчальних дисциплін в роботі зі школярами. Діалогізм, полілогізм взаємодії системи відносин «учитель-учень» сприяє реалізації дидактичних принципів зв'язку індивідуального навчання з самим життям, практикою.
Вивчаючи і застосовуючи на практиці педагогічну інтуїцію, можна попередити синдром емоційного згоряння педагогів, їх світоглядну й емоційну особистісну трансформацію, особливо це стосується педагогів працюють з незвичайними і важкими дітьми, педагогів з великим стажем роботи в системі освіти. Адже, як відомо, часто вдалі рішення тих чи інших педагогічних завдань виявляються і вирішуються інтуїтивним шляхом. Проблема вивчення інтуїції у педагогічній діяльності є надзвичайно актуальною. Сьогодні питання про необхідність розвитку інтуїції в практичній діяльності педагога варто, як ніколи, гостро.
У зв'язку з актуальністю дослідження проблеми педагогічної інтуїції, постає питання про її застосування в практиці, про її розвиток в учнів у процесі пізнання, про можливості її розвитку у педагогів і необхідності цілеспрямованій підготовці до педагогічної інтуїтивної імпровізації студентів педагогічних коледжів та вузів.
Об'єкт дослідження - педагогічна інтуїція.
Предмет дослідження - педагогічна інтуїція як важлива і складна частина педагогічної діяльності.
Мета дослідження - дослідити проблему педагогічної інтуїції, її роль в психолого-педагогічної роботи зі школярами.
Гіпотеза дослідження: використання інтуїції в освітньому процесі покращує навчально-пізнавальні показники школярів, підвищує їх творчий потенціал і сприяє формуванню їх особистісних якостей, а також застосування інтуїції в педагогічному процесі сприяє підвищенню професійного та загальнокультурного досвіду педагога, прийняттю ним правильних рішень у психолого-педагогічному процесі.
Завдання дослідження :
1. Визначення поняття педагогічної інтуїції, її сутності та змісту, функцій і ролі в освітній діяльності на основі аналізу психолого-педагогічної літератури з даної проблематики;
. Вивчення діагностики готовності до педагогічної інтуїції у педагогів, визначення рівня схильності до педагогічної інтуїції;
. Дослідження ролі інтуїції в навчально-пізнавальної діяльності школярів, у розвитку їх творчого мислення та пізнання.
На сьогоднішній день слабоізученной залишаються питання про способи цілеспрямованого розвитку інтуїтивно-творчих компонентів навчальної діяльності школярів; про вибір умов організації навчальних ситуацій, що дозволяють учням здійснювати математичну діяльність на різних рівнях в залежності від якості їх підготовки. Актуальність вивчення даної проблеми зумовлена ??й тим, що практичне застосування дослідницьких результатів в умовах шкільної освіти дозволить сформувати в учнів такі знання, які дозволять, у свою чергу, розширити їх світогляд і уявлення про дослідницьку діяльність, розвинути особистісних якості учнів і їх комунікативні навички.
Теоретико-методологічна база дослідження.
Питання, пов'язані з дослідженням творчих, в тому числі, інтуїтивних особливостей навчальної діяльності учнів. Вивчалися Л.С. Виготським, В.В. Давидовим, З.І. Калмикової, А.Н. Леонтьєвим, І.Я. Лернером, А.М. Матюшкін, М.І. Махмутовим, С.Д. Поляковим, Я.А. Пономарьовим, С.Л. Рубінштейном, М.Н. Скаткіним, Н.Ф. Тализіной, Л.М. Фрідманом, А.В. Хутірських, Г.І. Щукіної та ін. Вивченню особливостей психіки і свідомості присвячені роботи А.Н. Леонтьєва, Л.С. Виготського, Є.П. Веліхова, В.П. Зінченко, В.А. Лекторського, В.М. Аллахвердова та ін.
Проблема розвитку якостей інтуїтивного мислення учнів і педагогів відображені в дослідженнях A. Д. Александрова, В.Ф. Асмуса, Д. Брунера, Л.Л. Гурова, Є.П. ...
