Курсова робота
РОЛЬ ІГРИ В Розвиток мови дошкільників
Зміст
Введення
Глава 1. Мова як засіб розвитку особистості дитини
.1 Взаємозумовленість спілкування й мови
.2 Онтогенетический акцент розвитку мови
.3 Роль мови у розвитку особистості дитини
Глава 2. Ігрова діяльність
.1 Психологічний зміст гри дошкільника
.2 Сюжетно-рольова гра і психічний розвиток
.3 Місце гри в житті дошкільника
Список літератури
Введення
У процесі еволюції людина придбала властивість, що відрізняє його від інших населяють Землю біологічних видів, - мова. За допомогою слів окрема людина встановлює зв'язок з навколишнім світом, висловлює багатство своїх почуттів і думок, повноту свого внутрішнього світу.
Значимість мови у долі людини важко переоцінити. У житті сучасної людини вона має величезне значення. У наш час сформовано ставлення до дитини не як до майбутнього, а як до справжнього існуючій людині, особливо чутливого до впливу зовнішнього світу. Психічні функції починають формуватися в дитячому віці при безпосередньому впливі матері шляхом залучення дитини до культурно-історичного процесу. Під впливом тісної мовного і емоційного контакту дитина з дитячого віку виявляє свої дивовижні здібності.
Вивчення виникнення і розвитку мовлення дитини було і залишається актуально не тільки з точки зору психології, а й носить особистісний і соціальний характер. Великий внесок у вивчення розвитку мови внесли відомі психологи і дослідники: Л.С. Виготський, М.І. Лісіна, А.Г. Рузская, А.Н. Гвоздьов, Ж. Піаже. Процес становлення мови відображає психічне, емоційне і соціальний розвиток дитини, і в наш час їй повинна приділятися велика увага. Л.С. Виготський у статті про «До питання про багатомовності в дитячому віці» писав, що «центральне значення для розвитку дитячого мислення і для всього психічного формування дитини має факт мовного розвитку» [5, С. 394].
Мова і мовлення традиційно розглядалися в психології, філософії та педагогіці як вузол, у якому сходяться різні лінії психічного розвитку: мислення, уява, пам'ять, емоції. Мова служить знаряддям, за допомогою якого здійснюються багато психічні функції. Особливо тісний зв'язок між мовою і мисленням, вони нерозривно вплетені одна в одну. Думка не може виникнути і розвинутися без мови, і навпаки, чим більше вдосконалюється словесна формулювання думки, тим зрозуміліше ставати думку. Мова сприяє розвитку психічних функцій, як би піднімаючи їх до рівня ясного свідомості. Тому, рівень розвитку мовлення служить для дослідника маркером загального психічного розвитку людини.
Значення мови, крім психологічної, має і соціальну актуальність. Вона є досконалим, ємним, точним і швидкодіючим засобом спілкування між людьми. Мова розглядається як складовий елемент в структурі комунікативної діяльності, яка в свою чергу відіграє вирішальну роль у становленні пізнавальної активності дитини. За допомогою спілкування і мови дитина вчиться отримувати інформацію зі скарбниці загальнолюдського соціально-історичного досвіду. Мова і мова служать основним каналом залучення людини до цінностей духовної культури, а так само необхідною умовою виховання і навчання. Розвиток усного монологічного мовлення в дошкільному дитинстві закладає основи успішного навчання в школі.
Рідна мова відіграє унікальну роль у становленні особистості людини. З погляду особистісного підходу мова призводить до встановлення зв'язків дитини з навколишнім світом. Вона стає компонентом в сукупності суспільних відносин, в яких формуються особистісні освіти: ставлення до себе, до оточуючих людей і предметного світу. Дитина з народження пізнає себе і навколишній світ через дорослих за допомогою спілкування з ними, потім і за допомогою мови.
мова психологічний гра дошкільник
Глава 1. Мова як засіб розвитку особистості дитини
. 1 Взаємозумовленість спілкування й мови
У дитини спочатку мова виникає як засіб спілкування з оточуючими людьми. Перші слова дитина адресує дорослому, значить, саме спілкування викликає до життя мова. Проробивши величезну роботу з дослідження виникнення і ролі спілкування та мовлення у дітей, М.І. Лісіна робить висновок, що терміни появи і темпи розвитку мовлення залежать від того, як склалася у дітей діяльність спілкування раніше, на довербальних рівнях. Вона пише, що «Не можна випускати з уваги, що своїм корінням мовна діяльність поринає в діяльність спілкування» [13, С. 31].
