Зміст
Глава 1. Теоретичні аспекти дослідження особливостей емоційно-вольової сфери у дітей з порушенням інтелекту
.1 Психолого-педагогічні основи розвитку емоційно-вольової сфери
.2 Загальна характеристика дітей з порушенням інтелекту
.3 Особливості розвитку емоційно - вольової сфери дітей з порушенням інтелекту
Глава 2. Зв'язок з природою як один з ефективних засобів корекції емоційно-вольової сфери у дітей з легким ступенем розумової відсталості
.1 Корекція емоційно-вольової сфери дітей з порушенням інтелекту на уроках природознавства
.2 Корекція емоційно-вольової сфери дітей з порушенням інтелекту в безпосередньому контакті з природою
Висновок
Список використаних джерел
Введення
Актуальність. Запитання про особливості емоційно-вольової сфери дітей з порушеним інтелектом є однією з актуальних проблем у педагогіці і психології. Емоційно - вольову сферу дитини вивчали багато провідні дослідники: В.С. Мерлін, О.П. Усанова, І.М Соловйов, Ж.І. Шиф та ін
Загальноприйнятою вважається у вітчизняній психології та дефектології теорія С.Л. Виготського, відповідно до якої розумова відсталість розглядається як загальний дефект, який охоплює всю психіку в цілому. p align="justify"> Інтелектуальна недостатність проявляється в наступних особливостях: порушена інтелектуальна регуляція емоцій, неадекватність, утруднення в розвитку вищих (інтелектуальних, моральних, естетичних) почуттів, низький рівень розвитку засобів емоційної виразності. Поряд з цим при порушенні інтелекту нерідкі хворобливі розлади почуттів: дратівливість, ейфорія, дисфорія, апатія. p align="justify"> Емоційно - вольова сфера визнана первинною формою психічного життя, В«центральною ланкоюВ» в психічному розвитку особистості.
За словами Л.С. Виготського, емоції є як би результатом оцінки індивіда своєї взаємодії з середовищем. p align="justify"> Як показують дослідження, недоліки емоційно - вольової сфери дітей з інтелектуальною недостатністю піддаються корекції в умовах спеціального навчання і виховання.
На думку Л.В. Занкова, розвиток емоційної сфери в учнів з інтелектуальним недорозвиненням значною мірою визначається зовнішніми умовами, до числа яких належить спеціальне навчання і правильна організація всього життя. p align="justify"> Він стверджував, що молодшим школярам з інтелектуальною недостатністю властиві імпульсивні прояви злості, образи, радості і т.д., і вони можуть бути поступово згладжені шляхом цілеспрямованого виховання дитини, сприяючого появі у нього осмислювання своїх вчинків і дій, що допомагає формуванню позитивних звичок і навичок правильної поведінки...
