ДИПЛОМНА РОБОТА
Тема: Зв'язок самовідносини з професійною спрямованістю
в юнацькому віці
ЗМІСТ
Введення
. Теоретичний аналіз проблеми самоставлення і професійної спрямованості особистості
. 1 Загальна характеристика самовідносини
. 2 Особливості самосвідомості в юнацькому віці
. 3 Визначення професійної спрямованості
. 4 Особливості формування професійної спрямованості особистості в юнацькому віці
. Дослідження взаємозв'язку самоставлення і професійної спрямованості особистості
. 1 Характеристика вибірки і методів дослідження
. 2 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження взаємозв'язку самоставлення і професійної спрямованості особистості
. 3 Психолого-педагогічна програма формування позитивного самовідносини
Висновок
Список використаних джерел
Додаток 1 Proposal for self-structure
Додаток 2 Опис методик дослідження
Додаток 3 Таблиця математичної обробки даних
самоставлення професійний спрямованість юнацький
ВСТУП
Актуальність дослідження. При вступі до ВНЗ недостатньо враховується той комплекс психологічних феноменів, який визначає успішність навчання, формування стійкої професійної спрямованості кожного студента. Необхідний індивідуальний підхід, а так само максимальне використання всього арсеналу профорієнтаційних можливостей навчально-педагогічного процесу, створення і впровадження педагогічних технологій, орієнтованих не тільки на підвищення рівня знань студентів, а й на розвиток професійного самовизначення, т. Е. Деятельностно - смислового єдності у майбутніх фахівців.
Об'єкт дослідження - самоставлення і професійна спрямованість особистості.
Предмет дослідження - зв'язок самовідносини з професійною спрямованістю в юнацькому віці.
Мета дослідження - визначити зв'язок самовідносини з професійною спрямованістю в юнацькому віці.
Завдання дослідження:
) Проаналізувати наукові джерела з проблеми самоставлення особистості та професійної спрямованості в юнацькому віці.
) Вивчити особливості самоставлення і професійної спрямованості в юнацькому віці.
) Виявити зв'язок самоставлення і професійної спрямованості в юнацькому віці.
) Розробити психолого-педагогічну програму формування позитивного самоставлення в юнацькому віці.
Гіпотеза: існує зв'язок між показниками самоставлення і професійною спрямованістю в юнацькому віці.
Новизна дослідження: обумовлена ??тим, що в сучасній науковій літературі в достатній мірі описані ті якості особистості, якими повинні володіти фахівці, але не досліджені ті якості, які забезпечують схильність до тієї чи іншої професії.
Ступінь і рівень наукової розробленості проблеми.
Аналіз поняття «самоставлення», основних факторів і механізмів його формування представлений в роботах С. Р. Пантелєєва, М. Розенберга, Н.І. Сарджвеладзе, В.В. Столина, Е.Т. Соколової, К.Хорни, І.І. Чесноковой, І. Еріксона та ін.
Дослідники по-різному характеризують місце, займане юнацьким віком в загальному циклі розвитку особистості завершальний етап підготовки до вступу в самостійну, трудову та громадську діяльність (С.В.Черенкова); найважливіший етап розвитку особистості як суб'єкта праці, пізнання і спілкування (А.В. Іващенко, В.П. Іжицького, Т.Н. Мальковская, А.В. Мудрик); період самовизначення, вирішення питань ким бути і яким бути тривожного пошуку громадянського ідеалу і покликання до професійної діяльності (Е.А. Михайлич) і т.д. Усвідомлення свого місця в майбутньому, своєї життєвої перспективи Л.І. Божович вважала центральним моментом психічного та особистісного розвитку в цьому віці.
Методологічні основи дослідження.
Концепція самовідносини С.Р. Пантилеева є найбільш розробленої і емпірично обгрунтованою (А.В. Візгін, Е.Т. Соколова, Р.Б.Сапожнікова та ін.).
Методи дослідження: метод теоретичного аналізу; тестування; методи кількісного та якісного аналізу результатів; методи математичної статистики (критерій Спірмена).
Методики дослідження.
