жуть самостійно знаходити оптимальні способи виконання основних рухів, більш виразно виконують імітаційні вправи, по ходу гри знаходять їх варіанти.
Руху, пов'язані з яким-небудь чином або сюжетом, захоплюють дітей, образ підштовхує до виконання наслідувальних рухів. Такі заняття розвивають у дітей творчість. Літературні герої вчать дітей долати рухові труднощі в досягненні мети, орієнтуватися в проблемних ситуаціях. Часта зміна рухової діяльності з різною фізичною навантаженням дисциплінує дітей, знімає напругу. Заняття проходить захоплююче, і час пролітає непомітно
Заняття з фізичної культури в сюжетній формі починаються з емоційної розповіді вихователя, в якому задається уявна ситуація, перед дітьми розкриваються умови прийняття ролі, повідомляється послідовність виконання вправ. При підборі вправ враховуються вікові особливості дітей, береться до уваги і рівень їх фізичної підготовленості.
Для дітей доцільно заготовити символи для позначення ролей, які допомагають їм швидко і легко увійти в роль. Це можуть бути прості картинки, шматочки пуху або хутра, ватяні кульки для «курчат» і «мишенят». Перевтілення в образ може відбуватися і за допомогою шматочка сріблястою гірлянди. Вихователь кладе його на голову дитини або просто доторкається їм до волосся. Цього достатньо, щоб новоспечений «горобчик» впевнено злетів. На заняттях пропонується використовувати також символи місця і простору. Наприклад, панно «Ліс», «Лужок».
Л.М. Волошина (2007) пропонує проводити сюжетні фізкультурні заняття, що відображають сезонні явища в природі. Ці заняття відкривають широкі можливості для роботи з дітьми, створюють сприятливі умови для вдосконалення основних рухів, сприяють розумовому і фізичному розвитку дошкільника, стимулюють рухову активність, регулюють її, забезпечуючи, таким чином, гармонійний розвиток дитини.
Постійний контакт педагога з дітьми, безпосереднє його участь у занятті, що проявляється їм інтерес, допомога, емоційний дружній тон активізує дітей.
Різноманітність на занятті стандартного і нестандартного обладнання, шапочок, наявність і використання природного матеріалу сприяє кращій організованості, підвищенню рухової активності дітей. Важливу роль відіграє музика.
Дуже цікаво проходять сюжетні заняття на свіжому повітрі. Посильна фізичне навантаження і свіже повітря зміцнюють здоров'я дітей, підвищують їх працездатність, сприяють розвитку знань про природу.
Формовані на заняттях ігрові дії можуть бути перенесені під впливом вихователя в самостійну гру дітей, що сприяє підвищенню рухової активності малюків у сюжетно-рольових іграх.
При проведенні фізкультурних занять вихователь постійно пам'ятає про те, що не можна порушувати хід гри. Стежить за якістю виконання рухів, оцінка діяльності дітей - все це проводиться через роль, від особи ігрового персонажа, через уявну ситуацію. Вихователь і діти грають разом. Поглиненої грою допомагає побачити в межі, проведеної крейдою, справжню перешкоду, в гімнастичній лавці - великий пагорб, за який можна сховатися від злого вовка (Г.В. Хухлаева, 1992).
Коли накопичений деякий досвід, діти вже виявляють більше самостійності на фізкультурних заняттях, вони можуть підказкою вихователя, вибрати предмет для вправ і рухливих ігор та активно діяти з ним.
Характерними рисами таких занять є: я?? ко виражена дидактична спрямованість; керівна роль вихователя; сувора регламентація діяльності дітей і дозування фізичного навантаження; постійний склад займаються та його вікова однорідність.
Вимоги до занять: кожне попереднє повинно бути пов'язане з наступним і складати систему занять; важливо забезпечити оптимальну рухову активність дітей. Заняття повинні відповідати віку і рівню підготовленості дітей. На них треба використовувати фізкультурно-оздоровче обладнання та музичний супровід.
Реалізовувати сюжетні фізкультурні заняття можна з дошкільнятами різного віку. З дітьми раннього дошкільного віку (1 - 4 роки) рекомендовано проводити заняття два рази на тиждень (по 10 - 15 хв). У старшій групі дитячого садка (5 - 7 років) заняття проводяться 3 рази на тиждень в ранкові години тривалістю 25 - 30 хвилин (не рахуючи щоденної ранкової гімнастики).
Структура фізкультурних занять загальноприйнята і містить три частини: вступну (18% загального часу заняття); основну (67% загального часу заняття); заключну (15% загального часу заняття). Такий розподіл матеріалу відповідає можливостям дітей і забезпечує наростання фізичного навантаження протягом заняття і з подальшим зниженням її до кінця.
Мета вступної частини занять - ввести організм у стан підготовленості до основної частини. У ...
