ласті.
Експериментальна Навчання Було охоплено 56 учнів.
Всього у формувальному експеріменті брало доля 56 учнів, з них: 26 учнів експериментального класу и 30 контрольного класу. Контрольно класом ми визначили 4-А клас Вознесенської ЗОШ № 6 Міколаївської області, а експериментальна - ми визначили 4-Б клас ЗОШ № 6 м. Вознесенська Міколаївської області. Класі були підібрані примерно з Однаково рівнямі Навчальних досягнені учнів та умів навчання на качан проведення експериментального дослідження. Во время (формувального) етапу дослідження ми ставили за мету порівняті РЕЗУЛЬТАТАМИ РОБОТИ в експериментальний и контрольному класах, Які малі Відмінності в организации Навчальний процес. У Експериментальна и контрольному класах, процес формирование мовних знань проводівся согласно з чіннімі Навчальна програма та підручнікамі. Відмінністю Було лишь, что в експериментальний класі Вивчення розділу Частини мови здійснювалося помощью Здійснення особистісно орієнтованого навчання, проблемного, програмового навчання, змісту навчання, інтерактивного навчання, інноваційніх підходів, використаних комп ютерних технологій, відбору ЗАСОБІВ навчання, использование матеріалів краєзнавства та діференційованіх підходів, Які спріялі розвитку знань школяра.
Нами булу розроблено система Завдання на Основі использование різніх Шляхів удосконалення розвитку знань у школярів на уроках української мови.
У молодшому шкільному віці формується початкова система граматичний зрозуміти. Здійснюється Це не Одразу. Одні граматичні Поняття учні засвоїлі за кілька уроків (например, Поняття про корінь суфікс чі префікс). Інші (іменник, прикметник, дієслово) формуються течение усіх чотірьох років навчання дітей у школі. Граматичні Поняття формуються внаслідок трівалої роботи над відповіднім Мовная матеріалом, запропонованім учителем. Ця робота складається з таких компонентів, як сприймання однорідніх мовних явіщ, абстрагування, віділення істотніх для даної групи явіщ ознакой, узагальнення їх у Спеціальному слові-терміні.
Граматичні Поняття можна засвоїті, спіраючісь только на логічну роботу мислення. Для того что граматичний Поняття Було Свідомо засвоєне, учні Навчаюсь прійомів розумової ДІЯЛЬНОСТІ, с помощью якіх досяглі Виявлення, ві членування и про єднання істотніх ознакой про єктів, что Вивчай. Як и будь - Який процес пізнання, засвоєння граматичного зрозуміти відбувалося у процессе Виникнення и вирішенню своєрідніх суперечностей, что були рушійною силою засвоєння.
Так у початкових класах учні Вивчай морфеми удов'їх слова, частина мови, речення. У зв язку з ЦІМ засвоювалі Поняття корінь raquo ;, суфікс raquo ;, префікс raquo ;, Закінчення raquo ;, іменник raquo ;, прикметник raquo ;, займеннік raquo ;, прийменник raquo ;, підмет raquo ;, прісудок ТОЩО. Щоб володіті цімі Поняття, учні здійснювалі складних розумово роботові: зчленовувалі (абстрагувалі) істотні ознакой, про єднувалі (узагальнювалі) їх в одну групу, засвоювалі (осмислювалась) спеціальну термінологію. Засвоюючі, например, Поняття іменник raquo ;, прикметник raquo ;, дієслово raquo ;, Учні усвідомлювалі, что означаються и Які граматичні форми мают слова, что належати до ціх частин мови.
Процес формирование граматичний зрозуміти умовно ми поділілі на Чотири етапи.
Перший етап формирование граматичний зрозуміти пролягав в аналізі мовного матеріалу з метою віділення істотніх ознакой Поняття.
Віконуючі Такі розумові операции, як аналіз и синтез, на цьом етапі учні абстрагувалі від лексічного значення слів і віділялі граматичні ознакой, типові для даного мовного явіща. Зокрема для формирование Поняття" частини мови у дітей розвивается уміння абстрагуватіся від конкретного лексічного значення слів і про єднувалі їх за спільнімі граматичний ознакой, тобто здатністю ВІДПОВІДАТИ на однакові питання (що? Або что робить? Що? Або який?). З цією метою ми знайомості ще в период навчання грамоти дітей з тім, что слово может назіваті предмет, ознакой чі дію и ВІДПОВІДАТИ на певне питання: хто? що? який? яка? Пожалуйста? что робить? ЦІ показатели и виступали на даного етапі як істотні ознакой Поняття" частини мови". Наприклад:
Склади и запиши речення за моделлю.
Хто ?, что роблять ?, что роблять ?, что роблять? де?
Другий етап формирование граматичний зрозуміти Полягає в узагальненні істотніх ознакой, встановленні зв язків между ними та введенні терміна.
После того як учні навч, например, ставити питання до ОКРЕМЕ частин мови и візначаті групи слів як Такі, что є узагальненімі Назв предметів чі Дій, тобто віявляті істотні ознакой кожної частина мови, мі вводили СПЕЦІАЛЬНІ Терміни -"іменник laquo ;," прикметник," дієслово raquo ;.
