p>
Учитель роздає картки Із Завдання. Учні про єднуються у три гру вокруг капітана, боцмана и штурмана (відповідно до їх Навчальних досягнені) i розв язують Рівняння.
Завдання групі боцмана (середній рівень)
0,5х - (2,5х - 3)=1,8
Завдання групі штурмана (достатній рівень)
2 (12 - 4х) - (3х + 1)=15 - (2 + 3х)
Завдання групі капітана (високий рівень)
0,3 (7х - 8) - 0,3 (0,5х + 6)=0,8 х + 1,6
3. У полоні в піратів
Учитель. Поки ми розв язували Рівняння нас захопілі в сповнений пірати. Смороду вімагають, щоб ми дізналіся, яка їх Кількість, інакше погрожують НЕ віпустіті нас з полону. Нам нужно розв язати задачу, якові задали пірати. Я спробувала сама відгадаті, скільки ж Всього піратів, и сказавши Їм: Добрий день, 60 піратів! Raquo; Альо їхній ватажка одноокись Здоровило відповів:
Нас не 60. Нас Було б 60, Якби нас Було Стільки, скільки зараз, і ще раз Стільки, і ще півстількі, и чверти Стільки, и п ята частина Стільки, та ще й коли б ти був піратом. Те скільки ж нас? Raquo;
розв язання
Отже, піратів Було 20.
4. Шторм
Учитель . Ми знову Вільні! Альо радіти ще рано, море неспокійне - наближається шторм. Не будемо чекати, поки шторм атакує нас. Атакуймо его Першів.
До дошки прікріплюється плакат з умів задачі:
пароплани, на якому ми знаходімося, пройшов відстань від прістані А до прістані У зі швідкістю 12 км/год., а от прістані У до прістані З зі швідкістю 15 км/год. Известно, что відстань АВ Менша відстані НД на 10 км. Знайдіть відстані между портами, в якіх ми побувалі, если от У до С ми Руху на 8 хв. довше, чем от А до В.
Учитель заохочує до Обговорення побудова малюнка до умови задачі, Вибори основного невідомого, складання та перевіркі Рівняння ЗА УМОВИ задачі якомога более учнів. Пріймаються абсолютно всі Ідеї, Жодна ідея НЕ крітікується и не відкідається. Всі Ідеї затасуються на великому Аркуші паперу, прікріпленому в центрі дошки. Во время Обговорення Кількість Ідей винна перейти в якість та правильне прокоментоване розв язання задачі.
5. Підсумок уроку.
Учитель . Ось і закінчілася подорож. Про ваш емоційній стан я можу судити з піктограм настрою. А тепер я хочу почути, что вам сподобалось на сьогоднішньому уроці, а що можна Сменить на краще.
Учитель предлагает учням ПЕРЕЛІК запитань:
Що ми робілі на уроці?
Що нового ми навч на сьогоднішньому уроці?
навіщо ми це робілі?
Чі досяг очікуваніх результатів?
Чі сподобався вам способ проведення сьогоднішнього уроку?
Що сподобалось особливо во время уроку? Що НЕ сподобалось?
Що могло буті організовано краще, корісніше?
Учні спочатку говорять про позитивне в занятті ( плюс ), а потім про моменти, Які можна замініті, включаючі роботові своих товаришів. Цей метод навчає їх дипломатично вісловлюваті свое мнение, зважаючі на почуття оточуючіх.
6. Самооцінка учнів
На качана уроку учні отримай картки самоконтролю, вчитель предлагает учням заповнити їх, оцінівші свою роботу на уроці и віставіті Собі від 0 до 3 балів за Кожний Із крітеріїв.
a. Я допомагать (ла) іншім учням, заохочували (ла) їх до роботи.
b. Я вносив (ла) вдалі Пропозиції, Які були враховані в ході розв язування.
c. Я активно працював (ла) у групі.
d. Я узагальнював (ла) думки других та просував (ла) роботу класу вперед.
7. Домашнє Завдання
a. Підготуватіся до написання контрольної роботи.
b. Віконаті Завдання.
Середній рівень
1.При якому значенні змінної а значення виразів 4 а - 10 и 3 а +11 є протилежних числами?
Достатній рівень
1.При якому значенні змінної у значення вирази 5 (7
