різних інструментальних середовищах або середовищах візуального проектування;
використання ресурсів мережі Інтернет.
При цьому третій спосіб використання інфокомунікаційних технологій у практиці навчання іноземним мовам найбільш популярний і добре досліджений.
Як висловлюються багато дослідників, потенціал Інтернету невичерпний, в тому числі і в галузі освіти. На даному етапі в процесі навчання мов переважає використання мережі Інтернет в якості довідково-інформаційної системи.
Широке поширення набули останніми роками телекомунікаційні проекти. Подібна форма роботи дає можливість діалогу культур, дозволяючи навчаються в процесі досягнення навчальних цілей і завдань познайомитися з іншою культурою, з особливостями менталітету представників інших країн і культур. Метод проектів передбачає творчу і дослідницьку діяльність учнів, дозволяє інтегрувати різні навчальні дисципліни, використовувати різні режими роботи учнів, організовувати навчання у співпраці. Інтернет в рівній мірі сприятливий в навчальному процесі як для організації індивідуальної роботи (виконання завдань на основі пошуку інформації, проходження тестів, заповнення формулярів та бланків і т.д.), так і колективної роботи (створення Інтернет-сторінок або серверів, баз даних, випуск Інтернет-газети, робота в режимі написання листа типу patchwork ).
Таким чином, представляється можливим констатувати, що сьогодні у викладанні іноземних мов застосовуються (за ступенем поширеності та лінгводидактичної опрацьованості):
ресурси мережі Інтернет (текстова, відео та аудіо інформації, форуми, електронна пошта, вебквести, чати, телеконференції);
електронні лексикографічні джерела (мережеві і локальні версії);
мультимедійні (електронні) підручники та інтерактивні книги для викладання та вивчення іноземних мов;
елементи штучного інтелекту (експертні системи, інтелектуальні агенти).
Очевидно, для того, щоб успішно, а головне, результативно застосовувати засоби сучасних інфокомунікаційних технологій з метою формування професійної компетентності фахівців в галузі іноземних мов необхідно враховувати наступне.
Насамперед, необхідно визначитися з цілями і завданнями застосування тих чи інших засобів інфокомунікаційних технологій в навчанні іноземної мови як спеціальності.
По-друге, потрібно чітко уявляти, які програмні продукти та/або методи електронної комунікації і в якому обсязі передбачається використовувати в навчальному процесі з іноземної мови.
По-третє, слід розмежувати сфери відповідальності викладачів та навчаються в процесі використання коштів інфокомунікаційних технологій при навчанні іноземної мови як спеціальності.
І, нарешті, важливим моментом служить виявлення ступеня готовності як викладачів, так і учнів до використання зазначених технологій, оскільки готовність найтіснішим чином пов'язана з мотивацією. До основних факторів, що визначають готовність до навчання за допомогою інформаційних технологій можна віднести рівень мотивації навчання, рівень засвоєнийия знань, працездатність і старанність.
Таким чином, основною метою навчання граматиці в середній школі є формування в учнів граматичних навичок як одного з найважливіших компонентів мовленнєвих умінь говоріння, аудіювання, читання та письма. Граматичний навик є невід'ємною частиною будь-якого мовного вміння: читання, аудіювання, говоріння і письма. Він, безумовно, впливає на ефективність як розуміння чужої, так і побудови власної мови.
В залежності від умов навчання, характеру аудиторії і самого граматичного матеріалу, а також від тієї позиції, якої дотримується вчитель у викладанні граматики, можна по-різному будувати процес ознайомлення з граматичним матеріалом і його тренування.
Основним чинником, що обумовлює успіх навчання мовної діяльності є вправи, бо у вправах, що моделюють діяльність, формуються, розвиваються і удосконалюються мовні навички та вміння.
У практиці навчання іноземної мови, як, втім, і будь-якого іншого предмету, не можна розірвати практичні, освітні, розвиваючі цілі навчання. Формування мовної компетенції не варто протиставляти формуванню мовної і соціокультурної компетенцій.
Нетрадиційні уроки, поряд з обов'язковим курсом, створюють умови для більш повного здійснення практичної, виховної, освітньої, розвиваючої цілей навчання. Нетрадиційні уроки є одним із засобів підвищення мотивації, яка в свою чергу - важлива умова при вивченні іноземної мови. Інтерес підвищує бажання вчити і пізнавати, а значить, забезпечує міцність знань.
На сучасному етапі реформ ...
