gn=top>
Я намалювала хатинку, де жив ведмідь. Він добрий ... але не вмів готувати ... от і хотів, щоб йому Маша готувала. А вона в новій сукні і шапочці. А у мене скоро день народження. /Td>
відволікає, але потім зосередилася на малюнку
9
Ніксааев Костя
В
У будинку вони жили. Вона йому готувала каші ... я теж люблю пиріжки.
Захоплено працював, особа спокійне
10
Марков Олексій
В
Я намалював ліс ... в ньому темно і страшно, багато дерев. Маша заблукала ... вона збирала красиві квіти і гриби. Ось. /Td>
Захоплена роботою була. На обличчі удовлетво
ренность і
посмішка
11
Башманов Саша
В
Я намалював Машу з ведмедем. Він боїться собак. Це будинок, де живуть бабуся з дідусем. Їх не видно, вони в будинку. У мого дідуся теж є собака. Звуть Рекс. /Td>
Малював повільно, старанно.
12
Бєлова Аліса
В
Я намалювала як ведмідь несе Машеньку в коробі додому ... вона там сховалася і він її не помітив. /Td>
Малювала сос
редоточенно, іноді гля
рела у вікно
13
Цибін Саша
В
Я намалював як вони жили разом у домі ... Машенька і бабуся з дідусем. У неї гарне плаття. Сонце світить ... тепло
замислюючись
лась у про
цессе.
14
Скоробогатов Діма
В
Я намалював Машеньку. Вона йде по лісі з кошиком. І заєць сидить в норі. /Td>
Намалював швидко, але потім довго вносив виправлення
15
Марков Петя
В
Я намалював Машеньку ... вона посміхається тому, що втекла від ведмедя.
Намагався, замислювався над малюнком
В
2. Обговорення результатів:
У ході експерименту на основі аналізу протоколів було встановлено, що керівництво експериментатора прийняли всі діти. Приступили до роботи з бажанням. p align=center> АНАЛІЗ РОЗПОВІДІ
На підставі оповідань дітей було встановлено, що усвідомленість, тобто наявність головної ідеї казки, присутній у всіх роботах. Сюжет:
-85% дітей з 15 відтворили казковий сюжет, що складається з однієї лінії (це прогулянка в ліс, що включає зустріч з ведмедем, придумування способу повернутися додому, зустріч з бабусею і дідусем). Сюжет у розповідях розвивається і логічно завершується. p> -15% крім основного, діти вказали на зустріч з персонажами, що не були описані в оригіналі (це заєць, який підказав дорогу до хатинки ведмедя і метелик, через яку Машенька заблукала).
Композиція казки виділена у 75% дітей, з яких 45% - чітко і правильно, а 30% не дотримувалися послідовність композиції, наприклад, міняючи місцями кульмінацію і розв'язку. Інші 25% опускали один або декілька складових частин композиції. p> Всі діти засновували свої розповіді як на головних героях (Машенька, ведмідь), так і на другорядних (бабуся, дідусь, подруги, собаки). Лише в 25% не була зазначена роль собак і в 70% - роль подруг.
Емоційне опис героїв в більшості випадків відповідали відведеної ролі в заданої казці. Машенька виступала як маленька, красива, хороша і кмітлива (хитра) дівчинка в 55% оповіданнях дітей; їй страшно, сумно, вона плаче і лякається - 30%. Ведмідь - страшний, злий, хитрий - 55%, великий і кошлатий - 15%, хороший - тільки в одному випадку. p> У дітей старшого дошкільного віку розвиток мови досягає досить високого рівня. У 35% викладених оповідань була присутня тільки непряма мова. У всіх інших випадках використовувалася пряма мова, діалоги.
АНАЛІЗ МАЛЮНКУ
На підставі аналізу записів і самого малюнка було встановлено, що:
-30% дітей намалювали більше, ніж розповіли при описі робіт. Ці діти виділили найбільш важливі образи, ті, що справили на них більше враження. p> -30% дітей точно розповіли те, що вони намалювали. p> -40% дітей розповіли про малюнок більше, ні...
