сучасному етапі є формування єдиної загальнонаціональної стратегії інноваційного, випереджаючого розвитку російського освіти, що забезпечує його якісний прорив, і на цьому фундаменті - нова якість життя країни. При цьому одним із пріоритетних напрямків розвитку освіти, а також державної соціальної політики Російської Федерації в цілому, є забезпечення доступності та якості освіти для всіх категорій громадян, включаючи дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей з відхиленнями в поведінці.
Рішення зазначеної задачі забезпечується за допомогою модернізації системи державної оцінки діяльності спеціальних (корекційних) освітніх установ для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я, спеціальних навчально-виховних закладів для дітей і підлітків з девіантною поведінкою з урахуванням змін, внесених до Закону Російської Федерації «Про освіту».
Перераховані фактори обумовлюють необхідність розробки моделі організації діяльності з ліцензування та акредитації спеціальних (корекційних) освітніх установ для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я, спеціальних навчально-виховних закладів для дітей і підлітків з девіантною поведінкою, що відповідає сучасним вимогам, а також підвищення кваліфікації фахівців, що здійснюють функції нагляду і контролю за діяльністю освітніх установ зазначених типів.
З метою вдосконалення державної системи оцінки діяльності спеціальних (корекційних) освітніх установ для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я, спеціальних навчально-виховних закладів для дітей і підлітків з девіантною поведінкою був реалізований проект «Удосконалення державної системи оцінки діяльності спеціальних (корекційних) освітніх установ для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я, спеціальних навчально-виховних закладів для дітей і підлітків з девіантною поведінкою », в рамках якого розроблені методичні рекомендації щодо організації ліцензування та акредитації спеціальних (корекційних) освітніх установ і спеціальних навчально-виховна установ закритого і відкритого типу; програма курсів підвищення кваліфікації працівників, що здійснюють функції нагляду і контролю за діяльністю освітніх установ зазначених типів.
Однією з поширених ф?? рм роботи з обдарованими дітьми в нашій країні є предметні олімпіади, що проводяться в рамках Всеукраїнської олімпіади школярів. Проблема раннього виявлення та навчання талановитої молоді - пріоритетна в сучасній освіті.
Федеральний етап Всеукраїнської олімпіади школярів є заключним акордом річного олімпіадного циклу, підводячи підсумок виявлення, підтримки та розвитку інтелектуальної обдарованості здібних школярів. Ця робота ведеться на рівні всієї країни як складова федеральної освітньої політики: на регіональному та муніципальному рівнях, на рівні окремого освітнього закладу, на рівні конкретного педагога-наставника. Однак реальна підготовка школярів може і повинна вестися безпосередньо в рамках регіональних систем роботи з обдарованими дітьми, що включає всі рівні і форми їх виявлення, підготовки та розвитку. З метою підвищення ефективності проведення Всеукраїнської олімпіади школярів необхідне посилення системи державної підтримки обдарованих дітей, створення умов для більш широкої прояви обдарованості учнівської молоді, включаючи цільову підготовку до міжнародних предметних олімпіад. Зміцненню бази та поліпшенню організаційних умов олімпіадного руху можуть сприяти ресурсні центри, на базі яких відбувається підготовка школярів до участі у заключному етапі Всеросійської олімпіади, а також підготовка до Міжнародній олімпіаді.
Міністерство освіти і науки Російської Федерації, наукова, педагогічна та батьківська громадськість значною мірою зосереджується на підручниках як на основному засобі реалізації освітніх програм. Як прояв такої уваги, з квітня 2005 року в Російській Федерації діє новий порядок експертизи підручників, орієнтованої на залучення в цей процес таких провідних наукових центрів, як РАН і РАО в якості експертних організацій. До експертної діяльності, здійснюваної з метою формування федерального переліку підручників, який закріплюється наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації, залучаються також і інші освітні та наукові організації, референтні в науково-педагогічному співтоваристві. Ці заходи забезпечують упорядкування діяльності численних авторських колективів та видавництв, що випускають підручники для шкіл.
У Концепції модернізації освіти вказується, що формування громадянської відповідальності та правової самосвідомості, російської ідентичності, духовності та культури, ініціативності, самостійності, толерантності повинно стати необхідною органічною складовою педагогічної діяльності, інтегрованої в загальний процес навчання і розвитку. Стратегічними цілями розвитку освіти стають мети забезпечення консолідації ...