Міністерство освіти і науки Російської Федерації
НОУ ВПО «Московський психолого-соціальний інститут»
Філія МПСИ в г.Канске
Спеціальність «Логопедія»
Курсова робота
З дисципліни: Спеціальна психологія
коррекционной роботі щодо збагачення словника учнів на позакласних заняттях спеціальних (корекційних) школи VIII виду
Канськ 2013р.
Зміст
Введення
. Проблема розумову відсталість
.1 Поняття та особливості розумової відсталості
.2 Особливості розвитку мови розумово відсталих дітей
.3 Організація роботи зі збагачення словника учнів спеціальної (корекційної) школи VIII виду
.Методіка корекційної роботи по збагаченню словника учнів старших класів на позакласних заняттях спеціальної (корекційної) школи VIII виду
.1 Організація дослідження
.2 Організація роботи з розвитку активного словника учнів в процесі роботи над віршем
.3 Аналіз результатів дослідження
Висновок
Список використаної літератури
Додаток 1
Введення
У спеціальних (корекційних) загальноосвітніх школах VIII виду навчають і виховують розумово відсталих дітей, які в силу недорозвинення або порушення пізнавальної діяльності не можуть навчатися в масовій школі. Головна мета цих навчальних установ - навчити дітей читати, рахувати й писати і орієнтуватися в соціально-побутових умовах. При школах VIII виду є столярні, слюсарні, швейні або палітурні майстерні, де учні в стінах школи отримують професію; по закінченні школи вони отримують довідку про те, що прослухали програму десятирічки.
Перші спроби наукового підходу до проблем розумово відсталих дітей були зроблені французьким лікарем-психіатром Філіпом Пінеля. Думка про те, що недоумкуваті діти потребують особливих формах навчання і виховання вперше висловив швейцарський педагог І.Г. Песталоцці. Таким чином, було покладено початок медико-педагогічному напрямку допомоги дітям з глибокими інтелектуальними аномаліями.
Проблему навчання учнів з порушенням інтелекту піднімали такі вчені і педагоги-практики: Л.С. Виготський, Л.В.Занков, А.М.Щербакова, Г.М.Дульнев, С.Л.Мірскій.
Аналіз літератури показує, що при загальному для всіх розумово відсталих дітей дефекті - порушення інтелектуальної діяльності - мовні розлади характеризуються стійкістю і вимагають тривалого корекційного впливу (Т.А. Власова, М.С. Певзнер, Т. Н. Головіна, Г.М. Дульнєв, X.С. Замський, М. Земан, Г.А. Каші, А.Р. Лурія, 3.А. Рєпіна, М.Є. Хватцев, Ж.І. Шиф і ін.).
Особливості мовлення розумово відсталих дітей вивчалися провідними вченими А.Р. Лурія, М.Ф. Гнєздилова, В.Г. Петрової, М.С. Певзнер. Мова - це засіб спілкування, найважливіший компонент пізнавальної діяльності, а також регулятор поведінки. Дитина з'являється на світ з вродженою здатністю до засвоєння рідної мови, але щоб така здатність стала дійсністю, щоб дитина засвоїв систему мови, він повинен навчатися рідної мови на всіх етапах розвитку.
Труднощі в засвоєнні навчального матеріалу учнями спеціальних (корекційних) шкіл VIII виду нерідко призводять до зниження їх інтересу до навчання. А від того, як учні оволодіють зв'язного промовою і навичками читання, багато в чому залежить успішність всього педагогічного процесу, забезпечення соціальної адаптації випускників. Тому одним з найважливіших напрямків корекційної роботи у спеціальній корекційної школі є планомірне і комплексне розвиток мови розумово відсталої дитини.
Розвиток мови на основі практичного засвоєння засобів мови виступає як одна з головних завдань спеціальної корекційної школи. У той же час, звести навчання мові лише до вивчення граматичної або синтаксичної ролі її не можна, тому мова пов'язана з мисленням. Навчити розумово відсталого школяра говорити - значить навчити його мислити. Вирішення цього завдання в умовах спеціальної (корекційної) школи неможливе без різноманітних форм работи.Поетому корекційна робота по збагаченню словникового запасу на позакласних заняттях у таких дітей є однією з актуальних проблем.
Об'єкт: словниковий запас учащіхсяспеціальной (корекційної) школи VIII виду.
Предмет: корекційна робота по збагаченню словника учнів на позакласних заняттях спеціальної (корекційної) школи VIII виду.
Мета дослідження: розробка корекційного впливу, що сприяє розвитку словник...
