Розвиток мотиваційних факторів навчальної діяльності школярів з обмеженими можливостями здоров'я як засіб підвищення її продуктивності
В
В даний час більшість педагогів і психологів розглядають мотив як вищу форму регуляції діяльності. Вчені, які вивчають проблему мотивації навчальної діяльності, все частіше говорять і пишуть про те, що для більш продуктивного навчання в школі важливо не те, що знає і вміє дитина, а те, наскільки він хоче оволодіти цими знаннями й уміннями. У зв'язку з цим питання про способи формування мотивів навчальної діяльності звучить у сучасній педагогіці найбільш гостро і актуально. На слайді: пропонувалися найрізноманітніші способи формування мотивів навчальної діяльності: шляхом особливої вЂ‹вЂ‹організації уроків (Маркова А.К., Давидов В.В., Ельконін Д.Б. та ін), шляхом використання колективних форм роботи (Злочевський С.Є., Золотих Л.К., Матіс Т.А. та ін), через певну систему оцінки діяльності учнів (Амонашвілі Ш.А., Лінгарт І., Ліпкіна А.І. та ін), через показ значимості знань для дітей (Добринін М.Ф.) і т.д.
Проте практично всі зазначені на слайді шляхи і засоби формування мотивів навчальної діяльності стосувалися лише нормально розвиваються дітей. Щодо дітей з інтелектуальними порушеннями лише констатувався той факт, що позитивна мотивація їх діяльності сприяє більш стійкою і тривалою їх працездатності, прояву наполегливості і самостійності в роботі, більш успішному і ефективному їх навчанню, що призводить в цілому до підвищення продуктивності діяльності. Результати досліджень мотиваційної сфери вихованців психологами нашого д/д показали:
високий рівень мотивації - 10%
хороший - 10%
середній - 40%
41 вихованець
низький - 22%
дезадаптація - 18%
УД має певну структуру (див. схему), яка сприяє емоційно-позитивного сприйняття вчення, забезпечує школяреві можливість вільно проявляти емоції, робить його істинним суб'єктом УД.
Навчальна діяльність
Мотиваційна основа навчальної діяльності учня полягає з наступних елементів:
В· зосередження уваги на навчальній ситуації
В· усвідомлення змісту майбутньої діяльності
В· усвідомлений вибір мотиву
В· цілепокладання
В· прагнення до мети (Здійснення навчальних дій)
В· прагнення до досягнення успіху
В· самооцінка процесу і результатів діяльності (емоційне ставлення до діяльності).
Можна виділити наступні функції навчальних мотивів:
а) побуждающую функцію , яка характеризує енергетику мотиву, іншими словами, мотив викликає і обумовлює активність учня, його поведінку і діяльність;
б) направляючу функцію , яка відображає спрямованість енергії мотиву на певний об'єкт, тобто вибір і здійснення певної лінії поведінки, оскільки особистість учня завжди прагне до досягнення конкретних пізнавальних цілей. Напрямна функція тісно пов'язана ...
