ого педагога-вихователя - направити цю активність в соціально значущий русло, надати їй індивідуалізований, особистісно-значимий зміст. Наявна в наші дні суспільно-психологічна ситуація диктує гостру необхідність якісного оновлення змісту, форм, методів і прийомів військово-патріотичного виховання. Пошуки шляхів такого оновлення повинні супроводжуватися теоретичним осмисленням наявного практичного досвіду (як позитивного, так і негативного), його концептуальним педагогічним аналізом, фіксуючим намітилися в країні реальні тенденції розвитку виховно-освітньої системи.
Для формування системи патріотичного виховання рекомендується організувати соціально-педагогічну середу з патріотичного виховання в найрізноманітніших, нехай не завжди належним чином теоретично осмислених видах і формах.
Крім цього необхідно:
. Розробити концепцію патріотичного виховання школярів;
. Створити в школах опорні зони і експериментальні майданчики для накопичення, узагальнення та поширення педагогічного досвіду з патріотичного виховання;
. Розробити моделі організації, гуртків традиційної культури, етнографії, народних ремесел, установ додаткової освіти патріотичної спрямованості і впровадити їх у педагогічний процес ОУ;
. Розширювати уявлення і знання дітей про Рідному краї, його мешканців, їх досягнення;
. Включати завдання патріотичного виховання школярів в усі види навчальної та позанавчальної діяльності.
Синтез позначених вище рекомендацій дає, на перший погляд, потенційний ресурс підвищення якості патріотичного виховання. Інша справа, що ці гілки дослідно-практичної діяльності не завжди реально з'єднані на практиці, не завжди вони у своєму завершенно-цілісному вигляді спрямовані на зростаючу особистість як унікальне, системно-цілісне утворення.
Формування міжетнічної толерантності необхідно здійснювати з урахуванням культурних особливостей, традицій, звичаїв націй і народностей дітей, представлених в класі.
Вносити зміни в зміст, форми і методи позакласної роботи, що дозволяє розвивати у молодших школярів здатність до ефективного міжетнічної толерантності взаємодії.
Педагог повинен знати особливості національних культур, вміти вводити дітей різних національностей у світ звичаїв і традицій різних народів, показувати їх гуманну сутність, впливати на почуття дітей. Йому необхідний педагогічний такт і тонке вміння при роботі з багатонаціональним колективом.
До роботи з формування міжетнічної толерантності молодших школярів залучати батьків, людей старшого покоління, так як вони є носіями своєї національної культури.
У зміст позакласних занять включати матеріал, спрямований на:
Збагачення знання дітей про культуру та історію, традиції та звичаї, спосіб життя і мовою різних народів;
Виникнення позитивних емоцій, терпимого, шанобливого і доброзичливого ставлення до представників інших національностей;
Формування початкових навичок спілкування з представниками різних націй. Вміння користуватися ними у своїй практичній діяльності.
З метою формування міжетнічної толерантності молодших школярів у позакласних заняттях доцільно використовувати такі форми роботи з дітьми та їх батьками: гуртки, секції, клуби, ігри, конкурси, вікторини, свята, а також індивідуальні бесіди з батьками, батьківські збори, і т.п., що включають прийоми її організації, такі як прослуховування народних музичних творів, переглядання відеофільмів про життя людей різних національностей, розучування народних пісень і танців, організація народних ігор, свят і т.д.
Вся ця робота повинна будуватися на основі співробітництва, співпереживання, наслідування, підтримки, схвалення, перевтілення, створення ситуації успіху.
ВИСНОВОК
У результаті вивчення проблеми дослідження розкривається наступне визначення поняттю «патріотичне виховання»:
патріотизм розглядається через ідею служіння Батьківщині, основою якої виступає виховання почуття обов'язку, відповідальності перед країною, усвідомленні молоддю своєї ролі і призначення в соціально-економічному розвитку країни;
патріотичне виховання розглядається як спеціально організована діяльність по формуванню та розвитку якостей особистості, які з любові до своєї Батьківщини, відданості їй і готовності служити своїй Вітчизні.
Виявляючи психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку до процесу формування патріотичної готовності, я прийшла до висновку, що даний період є сприятливим у розвитку морального, піз...
