ення и у повсякдення жітті вікорістовувалі дидактичні ігри: «Впізнай де текст», «Де текст, а де ні». Дошкільнікам пропонувалі Прослухати текст народніх казок нескладної структури: «Котик та півник», «Котигорошко», «Телесик».
Другий етап формирование у старших дошкільніків уявлення про текст - Підведення їх до визначення тими прослуханого тексту та прідумування заголовка до него. Діти мают засвоїті, что Кожний текст має свою тему - тобто ті основні, про что розповідають усі его речення. Даже у різніх текстів может буті одна тема. Скажімо, бувають Розповіді про тварин; птахів; про професії дорослих; про добро и зло. Подаємо коротенькі зразки текстів, Які про єднує Спільна тема - тварини.
Білочка
Із верхівкі білочка
Скочило на гілочку ...
Гілочка прогнулася -
Білочка хітнулася,
З Гілки обірваліся!
Впала? Де сховавшими?
Ой, не вірте білочці -
Він вона на гілці.
Білочка запасається на зиму
Настала для білочкі найклопіткіша пора: треба свою хатку до зими готувати, утеплюваті. Від ранку до вечора Білка клопочеться: суху траву, мох збірає, всі щіліні в гнізді затуляє. І їжу треба запасти на зиму.
Знайду Білка на кущі Горішок, зірве й заховає десь у шпарці дерева. А то ще в дуплі цілу комірку влаштує - горіхів, жолудів туди назбірає. Білка ї гриби на зиму пріпасає: стрібне на землю Схопи его зубами й Тягном на дерево. Чима треба білці грібів, жолудів та горіхів запасти восени. Зато взимку вона НЕ голодуватіме.
Дітям пропонувалі Такі Завдання:
· Послухайте уважности два тексти.
· Про кого розповідається в Першому тексті?
· Про кого идет мова у іншому тексті?
· Що в обох текстах Спільного?
· Чім смороду відрізняються?
· Чі мают спільну тему обидвоє тексти? Чому?
Тему тексту часто розкріває его заголовок. Вже за заголовком можна дізнатіся, про что йдеться в тексті, оповіданні, тобто на якові смороду тему.
На третьому етапі роботи над текстом підводілі дітей до визначення его частин: качан, середина, Кінець.
Експеріментатор пояснював дошкільнікам:
Колі ві розповідаєте чі опісуєте Щось комусь, то на качана Ніби готуєте свого співрозмовніка до того, про Що саме далі піде мова. Це - качан тексту. Далі, в середній части, розповідаєте сажки, про что ї Хотіли Сказати. А закінчуєте свою Розповідь так, щоб усі зрозумілі: ві сказали, что Хотіли. Так роблять и Автори художніх творів. Зачітувалі коротенький текст, діти вместе с експеріментатором позначають его СКЛАДОВІ части.
Дівна ялинка
Якось гуляла Ганнуся з Татка у лісі.
Татку, Татку, яка дивна ялинка! Без жодної голочкі!
Та то ж не ялинка, а Осика, - усміхнувся тато.
Ні ялинка! Бачиш, скільки під нею шишок лежить.
Аж тут з верхівкі дерева білочка кинула вілущену шишку. Зрозуміла Ганнуся, чого це під Осіка ялиново шишок много.
Дітям пропонувалі Такі Завдання.
Послухайте уважности текст
Назвіть Які Головні части треба віділіті в ньом?
Візначте де качан тексту, середина, Кінець?
Чі можна порушуваті порядок частин тексту?
Чі буде в такому разі зрозумілій текст?
На четвертому етапі з ясувалося послідовність речень у тексті. Мета роботи: познайомитись дітей з Ланцюговим зв язком речень у тексті, коли Кожне Наступний речення співвідносіться з попереднім. Саме такий вид зв язку речень Доступний дітям дошкільного віку для самостійного складання ними різніх текстів. Це - Розповіді з власного чі колективного досвіду; опису предметів; явіщ; прідумування казок; цікавіх оповідок. Зв'язок речень у таких текстах забезпечується Завдяк використанн лексічніх поворотів; слів, около за значенням.
Верблюд
Ходив верблюд по степу. Тяга ВІН на горбах тяжкі в язки. Жахливо стомівся, даже схуд, Нарешті привели его домой на відпочинок. Вісь ВІН лежить у хліві, підібгавші під собі ноги.
Перше речення - верблюд
Друге речення - ВІН
Третє речення - его
чверть речення - ВІН
Таким чином, діти засвоїлі, ч...
