новку у дітей на активний корекційний процес, задіяти відповідні мотиваційні механізми.
Методи:
? виявлення дітей, які потребують корекції невпевненості в собі, обговорення основних напрямків роботи з такими дітьми;
? індивідуальні бесіди з дітьми з метою створення установок на корекцію невпевненості в собі;
? проведення ненав'язливого настрою самих вихованців на виконання певної діяльності, гру ( передчуття діяльності, заняття).
Корекційний блок
Мета - поступове усунення комплексу невпевненості, підвищення впевненості в собі, рівня адаптованості до різних видів діяльності і взаєминам.
Методи:
? зміна ставлення вихователів до невпевненим дітям (створення ситуацій успіху, позитивна оцінка найменших позитивних зрушень, залучення дітей до самооцінки з акцентом на позитивні сторони);
? раціональне об'єднання дітей для виконання певної діяльності, ігри і т.п .;
? активізація позитивного громадської думки raquo ;, позитивних оцінок інших дітей по відношенню до невпевненому дитині;
? обговорення з учителями, вихователями конкретної тактики роботи з дитиною вдома, у школі, націлювання їх на зміни відносин з ним;
? використання спеціальних психотерапевтичних форм, методів і прийомів Порушення розвитку самосвідомості невпевненого в собі дитину вимагає застосування таких методів, як психологічний масаж, ідентифікація, дзеркальне відображення, підтвердження унікальності дитини, розвиток позитивного сприйняття інших. Можна доповнити цю групу методом самонавіювання - Я хочу raquo ;, Я можу raquo ;, Я буду (приблизні конспекти занять з дошкільнятами, які потребують корекції невпевненості в собі, див. у додатку до курсової роботи).
Оціночний блок
Мета - оцінка ефективності проведення корекційної роботи.
Використовуються методи діагностичного блоку, простежуються зміни за всіма параметрами (зовнішній прояв невпевненості, зміни за тестовими даними, за відгуками вчителів та вихователів, з підвищення статусу в групі).
Прикладом такої програми може служити корекційно-розвиваюча програма формування емоційної стабільності і позитивної самооцінки у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку Я вчуся володіти собою raquo ;, авторами якої є Крюкова С.В. і Слободяник Н.П., яка спрямована на розвиток у дітей здатності до емоційної регуляції власного поведінки, формування психічних новоутворень, необхідних для успішного навчання в початковій школі, в першу чергу, довільності. [11]
Всі заняття мають спільну гнучку структуру, наповнюємо різним змістом.
Заняття складається з декількох частин, кожна з яких може бути використана самостійно.
Частина 1. Вступна: мета вступної частини заняття - налаштувати групу на спільну роботу, встановити емоційний контакт між усіма учасниками. Основні процедури роботи - вітання, ігри з іменами.
Частина 2. Робоча: на цю частину доводиться основна смислове навантаження всього заняття. У неї входять етюди, вправи, ігри, спрямовані на розвиток і часткову корекцію емоційно-особистісної та пізнавальної сфер дитини. Основні процедури:
? елементи казкотерапії з імпровізацією;
? елементи психодрами;
? гри на розвиток навичок спілкування;
? гри на розвиток сприйняття, пам'яті, уваги, уяви;
? малювання, кляксографія, пуантилізм.
Частина 3. Завершальна: основною метою цієї частини заняття є створення у кожного учасника почуття приналежності до групи і закріплення позитивних емоцій від роботи на занятті. Тут передбачається проведення будь-якої спільної гри-забави або іншої колективної діяльності, наприклад, створення загального малюнка.
Кожне заняття обов'язково включає в себе процедури, що сприяють саморегуляції дітей, а саме:
? вправи на м'язову релаксацію (знижують рівень збудження, знімають напругу);
? дихальну гімнастику (діє заспокійливо на нервову систему);
? мімічну гімнастику (спрямована на зняття загальної напруги, грає велику роль у формуванні виразної мови дітей);
? двигун?? перші вправи, що включають поперемінно або одночасне виконання рухів різними руками під будь-яку текстовку (сприяють міжпівкульна взаємодія);
? читання дитячих потешек з чергуванням рухів, темпу і гучності мови (сприяє розвитку довільності).
У кожному занят...
