кожного дитини.
Основні принципи:
1. Єдність корекції та розвитку. Це означає, що рішення про необхідність корекційної роботи приймається тільки на основі психолого-педагогічного аналізу внутрішніх і зовнішніх умов розвитку дитини.
2. Єдність вікового та індивідуального у розвитку. Це означає індивідуальний підхід до дитини в контексті його вікового розвитку. Корекційна робота передбачає знання основних закономірностей психічного розвитку, розуміння значень послідовних вікових стадій формування особистості дитини. Існують вікові орієнтири нормального розвитку. Під нормальним розвитком розуміють гармонійне психічний розвиток, що відповідає віку. Така орієнтовна вікова норма в значній мірі обумовлена ??культурним рівнем і соціально-історичними вимогами суспільства. Цінність кожного віку безперечна. Саме повноцінне проживання кожного етапу онтогенезу гарантує реалізацію можливостей розвитку того чи іншого віку, що є визначальним для забезпечення всіх сторін формування особистості дитини. Але при цьому слід враховувати, що для кожної конкретної дитини вік виступає як індивідуальний варіант розвитку. Це засновано на найважливіших психологічних закономірностях, до яких відносяться: поступовість, нерівномірність розвитку, наявність латентних періодів, коли розвиток відбувається в прихованому, недоступному для спостереження вигляді і виявляється лише через деякий час у вигляді різкого ривка raquo ;, причому тривалість цих періодів у дітей різна, різні індивідуальні темпи як розвитку в цілому, так і окремих його властивостей, процесів і якостей, своєрідність емоційної сфери і сили переживань дитиною різних життєвих ситуацій і багато іншого. Тому корекційна робота повинна своєю метою бути орієнтована на якийсь зразок, норму нормального розвитку, але не повинна своєю метою ставити підгонку під цей орієнтир кожної дитини саме зараз, в даний момент. Орієнтир передбачає широке поле пошуку і діяльності як у просторі можливостей дитини, так і в часі їх актуалізації.
. Єдність діагностики та корекції розвитку. Психодіагностика допомагає отримати інформацію про індивідуально-психологічні особливості дітей, про труднощі в навчанні, які відчувають молодші школярі, у віковій динаміці індивідуальних відмінностей у дітей. Велике значення при постановці психологічного діагнозу має вікової аналіз отриманих даних з урахуванням зони найближчого розвитку конкретної дитини.
. Діяльнісний принцип здійснення корекції. Цей принцип визначає вибір засобів, шляхів і способів досягнення поставленої мети. Цей принцип передбачає проведення психолого-педагогічної корекційної роботи через організацію відповідних видів діяльності самої дитини у співпраці з дорослим. Корекційні зусилля дорослих у дитячому садку, повинні бути якраз і спрямовані на те, щоб створити умови виховання і навчання дітей, які б заповнили, якщо це необхідно, проблеми та недоліки в розвитку, виникли в попередні роки життя дитини.
. Підхід до корекційної роботи до кожної дитини як до обдарованій. Цей принцип означає, що діти, з якими проводиться психо-корекційна робота, не повинні сприйматися як діти друга сорту. Вони вимагають не поблажливості, що не жалості, чи не зниження загального рівня навчання, а корекції свого розвитку до оптимальної норми. Несформовані здібності та інтереси ведуть до недорозвинення особистості. Корекція недоліків у розвитку здібностей та інтересів дитини - найважливіший напрям психолого-педагогічної роботи. [4, с. 20-21]
індивідуальний невпевнений дошкільник корекція
2.2.2 Особливості корекційної роботи з невпевненими у собі дітьми
Діагностичний блок
Мета - виявити індивідуально-типові прояви невпевненості у дітей, простежити взаємозв'язок її з тривогою, почуттям неповноцінності, становищем у групі, взаємовідносинами з однолітками і дорослими, з реальними досягненнями дитини.
Методи:
? спостереження за дітьми в самих різних ситуаціях (параметри прояви невпевненості: я не можу raquo ;, я не впораюся raquo ;, негативні очікування в ситуації суперництва, низька мотивація, підвищена чутливість до критики, нерішучість і т.п.);
? бесіди з учителями та вихователями про поведінку дітей, про прояви невпевненості в різних ситуаціях;
? використання методик типу Самооцінка Дембо-Рубінштейна, Рівень домагань Липкиной, Тривожність Теммла, Дорки і Амена, Намалюй себе raquo ;, Драбинка raquo ;, Запам'ятай і відтвори малюнок raquo ;, Будинок. Дерево. Людина raquo ;;
? вивчення становища дітей у групі, з використанням соціометрії;
Установчий блок
Мета - створити уста...
