о творів, як «Зима недарма злиться, пройшла її пора ...», «Люблю грозу на початку травня ...». Таке загадкове явище, як гроза, описано в багатьох віршах поета. Хто з вас бачив грозу? Згадайте, що ви бачили? Яке було небо? Якого кольору? Чи був вітер? Йшов дощ? Які ви чули звуки?
А тепер спробуйте її описати, використовуючи слова-помічники (картки зі словами розміщуються на дошці): сталеві промені блискавки, могутній грім, темно-синє небо, сильний дощ, гуркіт грому, яскраво-жовта блискавка, проливний дощ, злива ».
етап - Первісне сприйняття вірша.
Мета: познайомити учнів з віршованим твором.
Умови реалізації:
забезпечення цілісного розуміння вірша;
надання емоційного впливу вірша на учнів;
створення інтересу для подальшого аналізу віршованого тексту.
На цьому етапі відбувається знайомство школярів зі змістом віршованого тексту, способами його втілення, емоційним характером вірші. В учнів формується перше враження про представленому віршованому творі, починає складатися певне ставлення до нього, що буде впливати на подальшу роботу над віршем. Ще один важливий момент - пред'явлення учням зразка виразного читання вірша, від чого залежить первісне емоційне враження, розуміння змісту твору, якість їх самостійного читання.
У ході бесіди з'ясовуються перші враження учнів за допомогою таких питань, як: Сподобалося чи вірш? Що найбільше сподобалося (не сподобалося)? Що запам'яталося з тексту? Первісне враження старшокласників з порушенням інтелекту про прослуханий вірші визначає подальшу роботу над ним, створює настрій для подальшого аналізу тексту.
етап - Аналіз віршованого твору.
Мета: сприяти усвідомленому і глибшому розумінню віршованого твору.
Умови реалізації:
визначення композиції віршованого тексту;
з'ясування сюжету (при його наявності) і конкретного змісту віршованого твору;
визначення його емоційного настрою;
проведення соціальної роботи над мовними особливостями віршованого тексту.
визначення особливостей синтаксичних конструкцій віршованого твору.
Корекційно-розвиваюча функція аналізу віршованого тексту полягає в тому, щоб допомогти учням глибше зрозуміти своєрідність відображення дійсності в ліричному вірші, підвищити рівень їх художнього сприйняття, сприяти розвитку емоцій, забезпечити розуміння образних засобів мови.
У процесі роботи можуть бути використані: поділ вірша на частини і аналіз кожної з них, вибіркове читання, узагальнюючі питання, використання наочних засобів (різних ілюстрацій, фотографій, картин та ін.). Нами текст ділиться на частини (закінчені за змістом уривки) і застосовується вибіркове читання.
Так, при вивченні вірша І.С. Нікітіна «Ранок на березі озера», за допомогою питань з'ясовується, наскільки повно і правильно діти зрозуміли зміст твору: Як поет зобразив ранок у своєму творі? Що він побачив на березі озера? Хто порушив тишу раннього ранку? Чим зайняті мужички? Що роблять хлопчаки? Чим закінчилася риболовля?
Далі на основі вибіркового читання виділяємо основні смислові уривки з тексту: «Виберіть з тексту і прочитайте опис природи рано вранці. Виберіть з тексту уривок про забавах хлопців і прочитайте його. Знайдіть і прочитайте уривок, де розповідається про риболовлю. Скільки уривків ми прочитали? Скільки частин можна виділити у вірші? Подумайті, як можна озаглавити 1,2,3 частині вірша? »
Ефективно поєднувати вибіркове читання з роботою над ілюстрацією. Ось фрагмента уроку з вивчення вірша Ф.І. Тютчева «Неохоче і несміливо ...»: Подивіться уважно на ілюстрацію. Що на ній зображено? (Наближення грози). Знайдіть і прочитайте уривок вірша, який підходить до даної ілюстрації. Що має скоро статися? (Гроза).
Подивіться на другу ілюстрацію. Що тут зображено? (Розпал грози: блискавка, сильний вітер). Підберіть рядки з вірша до цієї ілюстрації.
Подивіться уважно на третьому ілюстрацію. Що на ній зображено? (завершення грози). Знайдіть і прочитайте рядки, де описано завершення грози.
Узагальнюючі питання спрямовані на роздуми учнів, на залучення їх власних уявлень і знань, на формування умінь робити висновок, формувати своє враження про вірш:
Як ви думаєте, у вірші «відрадила гай золота ...» С.А. Єсенін висловлює смуток про що йде молодості? Як ви вважаєте, вірші С.А. Єсеніна стали непотрібними, як жовті опале листя?
Які події історії нашої країни вплинули...
