Введення
Читання - найважливіший загальний навчальний навик учнів, тому вчителям важливо володіти такими технологіями навчання, які дають ефективні результати. Навик читання полягає їх двох незалежних операцій: озвучування і розуміння тексту. В даний час домінують логопедичні методики навчання читання, що роблять акцент на «формальних» прийомах звукосліянія і звукосполучення. Це призводить до того, що кількість дітей, які можуть досить швидко читати, погано розуміючи прочитане, постійно зростає. Навчити дітей вже в початкових класах розуміти художній твір, виховати учнів як вдумливих читачів - одна з важливих завдань навчання на уроках читання.
Однак шкільна практика показує, що учні самостійно слабо розбираються в смисловому змісті літературного твору, не вміють виявити основну ідею, а зазвичай проводиться вчителем робота з аналізу змісту художнього твору сама по собі не забезпечує достатнього проникнення в його глибинні смислові пласти.
Актуальність проблеми навчання розумінню тексту підтверджується наступними фактами. За даними психологів, повноцінно розуміють самостійно прочитаний текст від 0,3 до 6% школярів. Соціологічні дослідження показали, що по сформованості вміння працювати з текстом російські школярі займають положення між 27-м і 29-м місцем з 32 країн (дані PISA, 2000 р.) [21]. Тільки 3% дітей працюють на високому рівні складності, тобто справляються із завданнями на рефлексію, оцінку, знаходження складної інформації в тексті.
У навчальній роботі актуальність проблеми розуміння особливо велика. Про неї говорять у школі вчителі старших класів, нарікаючи на те, що багато школярів не володіють прийомами роботи з книгою і тому не справляються із завданнями з аналізу тексту. Про неї свідчать факти зниження якості освіти російських школярів.
За даними міжнародних соціологічних досліджень, російські школярі відстають від своїх закордонних однолітків за рівнем сформованості загальнонавчальних умінь (вміння одержувати й ефективно використовувати знання), які безпосередньо пов'язані з володінням прийомами розуміння тексту.
Незважаючи на всю важливість, проблема розуміння донедавна в школі спеціально не розглядалася і навіть не ставилася. В даний час зміни в змісті і методах викладання, особливо в підходах до викладання читання в початковій школі, висувають цю проблему на перший план.
Це приводить до думки, що сучасна методика роботи з літературними творами, застосовувана на уроках читання в початкових класах, недостатньо обгрунтована. Той факт, що робота з вивчення основ навчання молодших школярів розуміння тексту підтримана грантом Міністерства освіти Російської Федерації, також говорить про важливість проблеми.
У психологічних дослідженнях розуміння тексту школярами стало предметом вивчення Б.А. Богуславської, Г.Д. Частковий, Г.Г. Гранік, О.В. Соболєвої, Н.П. Локалова та ін
Мета дослідження - визначити ефективні методи і прийоми навчання молодших школярів розуміння тексту.
Об'єкт дослідження - процес розуміння тексту молодшими школярами.
Предмет дослідження - методи і прийоми навчання розумінню тексту.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні про те, що навчання розумінню худо...
