на створення А.А. Ахматової вірша «Мужність»? У чому проявилося мужність російських людей?
На етапі аналізу ефективні вправи на засвоєння синтаксичних особливостей віршованого тексту: знайти слова-рими, а потім визначити їх призначення та порівняти із зразками прозової мови:
) Прочитайте уважно вірш М.Ю. Лермонтова «Три пальми». Знайдіть у тексті слова, які поєднуються один з одним і доладно звучать (туман-караван, безплідний - холодний).
) Як ви думаєте для чого поет так підібрав слова? (для краси звучання і легкості запам'ятовування).
) Порівняйте: «У пустельних степах аравійської землі трьох горді пальми високо росли ...» і «У пустелі росли трьох пальми». Чим відрізняються ці рядки? З якого пропозиції можна більше дізнатися про те, де росли пальми, і які вони були?
етап - Робота над поетичної лексикою.
Мета: сформувати вміння виділяти і розуміти художньо-зображальні засоби ліричного вірша.
Умови реалізації:
виділення образних слів і висловів з тексту вірша;
визначення значення та художньої ролі виділених зображально-виражальних засобів;
знаходження в тексті емоційно оцінних слів і визначення на їх основі свого і авторського ставлення;
виділення «смислових орієнтувань» в досліджуваному творі.
Робота над виразними засобами мови являє собою виховання уважного ставлення до художнього слова, спостереження його в тексті і сприйняття в більш повному обсязі. Це веде до правильного відтворення образу і розумінню змісту твору. На цьому етапі використовуються лексико-стилістичні вправи, вводиться «поетичний словник». Постійне звернення до поетичної лексиці вивчених віршів виробляє у розумово-відсталих старшокласників увагу до «незвичайним словами і виразами», вміння пояснювати їх сенс, визначати їх роль у художньому творі, використовувати образні засоби в активній мові.
Робота з «поетичним словником» відбувається наступним чином: «Скільки чудових і гарних виразів ми з вами зустріли в тексті. Давайте найцікавіші запишемо в словники. Словники у нас незвичайні, а поетичні, в яких записані слова і вирази з віршів. Словник заповнюємо для наочності на дошці. У стовпчик записуємо слова і вирази, а в іншій - їх значення: стан - місце стоянки, табір; тіло - фігура людини; потіха - забава, розвага.
На етапі «поетичний словник» застосовуємо з метою закріплення і введення в активну мова раніше вивченої лексики, наприклад:
Які слова висловлювання писали на минулому уроці з першої частини вірша Н.А. Некрасова «Генерал Топтигін»? Знайдіть ці вирази в тексті і прочитайте пропозиції з цими словами.
Давайте перевіримо, хто з вас самий уважний. На дошці записані різні слова і вирази, ви повинні вибрати і пояснити їх: краса, «знатний морозець», «лихі роки», «трійка удалая», потіха, пора, «на весь мах». З виразом «знатний морозець» складіть речення. У процесі аналізу тексту «поетичний словник» використовуємо для вивчення мовних особливостей нового віршованого тексту:
Знайдіть і прочитайте, як описана природа у вірші Н.А. Некрасова «У повному розпалі жнива сільська ...». Які слова висловлювання малюють нам картину спекотного півдня? Виділіть і назвіть іменники разом з прикметниками: спеку нестерпний, рівнина, безлісна, широчінь піднебесна. Якими словами і виразами можна замінити ці поєднання? (Дуже спекотна погода. Рівне місце, без дерев. Висока безхмарне небо).
Запишіть ці поєднання і вирази в словник. «Поетичні словники» активно використовуються в ході словникової роботи, наприклад: - Прочитайте пропозицію на дошці: «За вікном я побачив незвичайну картину: сніг покрив дахи будинків, немов білим покривалом». Замініть підкреслене слово виразом з поетичного словника, подібним за змістом (Ф.І. Тютчев «Чародейки зимою ...»).
Ми з вами завершили вивчення творчості Н.А. Некрасова і І.С. Нікітіна. Згадаймо, які цікаві слова і вирази ми запам'ятали з їхніх віршів. Для цього я кожному з вас роздам по дві картки, ви повинні прочитати написані на них вирази, замінити їх іншими зі словника. Складіть речення з одним з виразів на вибір.
Особливу увагу при вивченні віршів приділяємо розумінню лексичних засобів, які передають емоційні стани героїв або самого поета. Організація роботи над емоційно-оцінної лексикою включає:
Які відчуття випробовували діти, перебуваючи з бомбосховище? За допомогою яких слів передала ці відчуття А.А. Ахматова? (Під землею не дихається. Біль стукає у скроню).
Знайдіть у тексті вірша Н.А. Некрасова «Незжата смуга» слово, яке зу...
