і культурною», «здобути освіту та професію, стати кваліфікованим фахівцем» (для груп добре успішних студентів); «Отримати диплом про освіту», «ухилитися від призову в армію», «принести задоволення батькам» (для груп трієчників і успішних на" три" і «два»). Таким чином, мотивація навчальної поведінки знаходиться в залежності від навчального статусу та мотиваційних типів. Можна також говорити про залежність навчальної поведінки від якості викладання, організації навчального процесу, побутових умов і т.д.
Одні студенти досить стійкі до багатьох стресових впливів і «добре тримають удар», можуть «вийти сухими з води». А інші - мають зовсім інші риси характеру. І навіть невеличка неприємність може зробити істотний негативний вплив на їх психіку, «вибити із сідла» і викликати різні психічні порушення.
Студенти, що навчаються у Міжнародному інституті ринку напряму «Організація роботи з молоддю», в основному відрізняються прагненням до нових вражень, вони швидко адаптуються у навчальній обстановці, легко заводять нові знайомства і зв'язки. В основному у всіх переважає жива мова, міміка, загальна рухливість і енергійність, переважно швидкий темп діяльності, особливо в освоєнні нового матеріалу. Вміючи долати труднощі і невдачі в навчальній діяльності, вони здатні швидко оговтатися і мобілізувати себе, самостійні у вчинках, виявляють наполегливість і завзятість у досягненні поставлених цілей. Багато з них мають психічною стійкістю і опірністю, їм вдається перемагати негативні емоції, долати психічні травми великої сили, зберігаючи при цьому душевний спокій.
Однак не всі студенти настільки впевнені в собі. Деякі з них здаються навіть перед незначними перешкодами на їхньому шляху, нездатні створити систему психологічного захисту. Найменші неприємності викликають у них зміна настрою і почуття неповноцінності, вони погано пристосовуються до швидких змін в житті, а при тривалому стресовому впливі незначних негативних факторів їх механізми захисту і компенсації виявляються настільки слабкими, що відбувається дезінтеграція психічної діяльності і розвивається невроз. Невроз, як ви здогадалися, - це розлад, пов'язаний з психікою. Такий розлад настає в тих випадках, коли є чинники, які травмують ваш внутрішній стан, тим самим збиваючи ваш мозок з нормальної роботи. Все це супроводжується тривогою, емоційною нестабільністю, що в свою чергу виражається в дратівливість, нервовість і т. Д. На тлі нервового перенапруження, перевантаження на роботі або в навчанні, коли в короткі терміни треба зробити великий обсяг роботи або опанувати новою інформацією, виникає неврастенія. Вона характеризується підвищеною дратівливістю, збудливістю, швидкою стомлюваністю і истощаемостью. Дратівлива слабкість виявляється в надмірному реагуванні по малозначним приводу. Бурхливі емоційні прояви зазвичай нетривалі, а підвищена збудливість може без всякої причини перейти в сльози й істерики. Такі студенти не здатні спокійно сидіти на лекціях, соваються на місці, постійно змінюють позу, не можуть зосередитися на навчальній діяльності. У них різко падає працездатність, посилюється слабкість, головний біль, невдоволення собою і всіма навколо. Їм не хочеться ні читати, ні дивитися телевізор, ні слухати музику. Відчувається млявість, слабкість, апатія, відсутність апетиту, постійне відчуття втоми і пригнічений настрій. Відзначається порушення сну, труднощі засипання, а вранці з'являється розбитість і відсутність почуття відпочинку. На тлі метеочутливості спостерігаються розлади шлунково-кишкового тракту, серцево-судинної системи і т.д.
Розглянемо конкретні студентські групи ОРЗ - 21 і ОРЗ - 22. За віком колектив досить однорідний. Різниця у віці становить не більше 1-2 роки. Усі мають середню шкільну освіту. Даний колектив складається з 36 чоловік. З яких 25 дівчат і 11 юнаків. Традицією колективу, як і всіх студентів, є святкування дня студента та проведення такої події, як «екватор» (середина навчання у вузі).
Група навчально-дисциплінована, слабші студенти намагаються не відстати від інших. Відстаючим допомагають більш успішні студенти, що характеризує згуртованість групи. Члени групи не обмежуються спілкуванням тільки всередині свого колективу, а спілкуються і з іншими однокурсниками.
Почуття громадянськості і інтересу до політичного життя майже не виражено. Варто зауважити, що швидше за все це пов'язано з браком часу на обговорення таких проблем. Хороша успішність на даний момент і є обов'язком і громадянською позицією студента. Ставлення колективу до порушень норм суспільної моралі в цілому негативне. Студенти, схильні до порушення цих норм, ніяк не проявляють себе всередині колективу в навчальній діяльності.
Рівень підготовки та загального розвитку студентів ближче до середнього. Іноді помітні прогалини в деяких галузях знань і швидше ц...
