ні ситуації, на ставлення до різних об'єктів і явищ життя. Найчастіше копіювання відбувається на несвідомому рівні, близькому до того процесу, який відомий етолог К. Лоренц назвав импринтингом (англ. Laquo; запечатление образу ). Такий підхід не вимагає від батьків спеціальної роботи з дітьми, але робить значущим їх, батьків, поведінку. [37] Крім того, батьки не тільки стихійно долучають дітей до моральних цінностей, але й осмислюють різні методи і прийоми допомогою читання книг, перегляду мультфільмів з обговоренням моральних або аморальних якостей героїв, бесід на моральні теми. Не виключається і навіювання, пояснення, встановлення причинно-наслідкових зв'язків між вчинком дитини і результатом. Та батьки намагаються виховувати своїх дітей власним прикладом. Однак у більшості випадків діти досить тривалий час перебувають у навчальних установах. Тому на допомогу батькам у формуванні цінностей дітей приходять педагоги. Формування ціннісних орієнтацій передбачає обов'язкове підключення найближчого оточення підлітка - батьків і близьких йому рідних.
Дослідження вчених, що займаються проблемами ціннісних пріоритетів серед підлітків, які страждають комп'ютерною залежністю виявили відмінності в ціннісній ієрархії в порівнянні з підлітками, що не страждаючими від даного виду залежності. [38]
Страждаючі залежністю від комп'ютерних ігор молоді люди присвячують комп'ютерним іграм більш 5:00 в день, витрачають значну частину бюджету на модернізацію комп'ютера; закидають свої домашні справи, навчання, нехтують прийомом їжі, відпочинком, сном заради гри; віддають перевагу спілкуванню з комп'ютером спілкуванню з друзями і родичами; при відверненні від гри стають дратівливими і агресивними; такі підлітки мають високий загальний рівень інтернальності.
Найбільш виражена інтернальність в області досягнень, причому під досягненнями розуміється проходження певних комп'ютерних рівнів. Найменше виражена інтернальність здоров'я і в області міжособистісних відносин. [39]
Ці підлітки відзначають найбільшу значимість такої термінальній цінності, як прагнення до досягнень і найбільшу значимість такої життєвої сфери як сфера розваг. При цьому найбільш незначною для них сферою з'явилася сфера суспільного життя.
Дана група підлітків значно більше ізольована соціально, більше відчуває почуття самотності в порівнянні підлітками без комп'ютерної залежності.
У цих підлітків найбільш часто використовується така копінгстратегія, як уникнення або емоційні переживання в стресових ситуаціях, а не мобілізація сил на вирішення ситуаційної задачі, як це відбувається у підлітків без залежності. [40]
Для формування адекватних механізмів поведінки цих осіб необхідно в першу чергу, щоб людина усвідомила наявність залежності; по друге, необхідна допомога всіх осіб, оточуючих залежної людини; в третє, визначити першопричину залежності, догляду у віртуальність.
Висновки по теоретичної частини дослідження
. Важливою характеристикою ігрової залежності є те, що при ній не мається якогось конкретного біологічно значущого стимулу, до якого формується первинний потяг raquo ;. Ця особливість даного розладу якісно відрізняє його від наркологічних розладів і порушень інстинктів.
. Ігрова залежність, крім непоборного потягу до гри, характеризується розладами поведінки, психічного здоров'я та самопочуття.
. Німецькі дослідники університету Charite провели експеримент, в ході якого групі з 20 осіб показували скріншоти з улюблених ігор. Їх реакція виявилася схожою з тією, що проявляють хворі алкоголізмом і наркоманією, коли бачать предмет своєї патологічної пристрасті.
. Психологічні особливості підлітків такі, що комп'ютерна залежність в такому віці може спричинити тяжкі наслідки. Це може проявлятися у вигляді різних порушень розвитку особистості, а іноді приводити до наслідків різного ступеня тяжкості в плані фізичного здоров'я.
. Напружені сімейні відносини, пригнічений становище в школі, нереалізовані думки і бажання та інші важкі психологічні проблеми - ось найбільш часта причина відходу підлітка у віртуальну?? еальность.
. Комп'ютерні ігри є невід'ємною темою спілкування сучасних підлітків. Підліток, що не грає в комп'ютерні ігри неминуче стає білою вороною серед своїх однолітків. Що так само обумовлює повальне захоплення підлітків комп'ютерними іграми.
. Існує два основні психологічних механізму освіти залежність від рольових ігор: потреба у уникнути реальності і в прийнятті ролі іншого.
. Підліток бачить в комп'ютерних іграх найбільш простий спосіб домогтися поваги своїх однолітків. У середовищі підлітків ...
