в процес смислотворчества, залишаючись відкритою для нескінченного числа інтерпретацій. Казковий сюжет розгортається як діяльність, що вимагає від читача особистісних зусиль і рішень. Казка виводить дитину за рамки повсякденного життя і допомагає подолати відстань між життєвими і життєвими смислами. Цей внутрішній перехід можливий тільки тоді, коли зміст казки пройшло через співпереживання іншій особі. У процесі цього переживання формується механізм емоційного передбачення, який допомагає не тільки уявити, але і пережити віддалені наслідки людських дій. [5]
Креативність почасти залежить від вроджених якостей, проте все ж розвиток у людини творчого мислення в основному визначається тим, в якому середовищі розвивалася людина, наскільки ця середу стимулювала творчість, підтримувала і розвивала індивідуальність людини. Творчі здібності можна розвивати.
Особливо ефективні спеціальні заняття з маленькими дітьми, які ще не виробили звичку до стереотипним рішенням і пошуку правильного, схвалюється дорослими відповіді. Одним із способів розвитку креативності є казкотерапія. Будь-яка казка орієнтована на соціально-педагогічний ефект, вона навчає, попереджає, виховує, спонукає до діяльності. Потенціал казки набагато багатше її художньо-образної значимості. Казка є одним з найважливіших соціально-педагогічних засобів формування особистості. Застосування казки в психотерапії пов'язане з використанням творчих здібностей індивіда, сам процес казкотерапії заснований на творі казок, вигадуванні нових героїв, сюжетних ліній.
Створюючи казки, психолог надає певний вплив. Завдяки тому, що воно одягнене в «казкові одягу», у дітей не виникає відчуття тиску. Діти просто слухають, складають, розповідають казки.
Казки прекрасно запам'ятовуються і роблять сильний позитивний вплив. У дошкільному віці креативність може закріпитися в структурі особистості як стійка характеристика, свідомо реалізується в процесі творчості.
Отже, цілеспрямований розвиток креативності допомогою різних методів навчання і виховання, в тому числі за допомогою казкотерапії є необхідною умовою розвитку здорової, самоактуализирующейся особистості. [10]
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
Асмолов А.Г. Психологія особистості.- М .: Сенс, 2007. - 528 с.
Белінська Є. В. Казкові тренінги для дошкільнят і молодших школярів.- СПб: Лань, 2006. - 123 с.
Бєляєва Е. В. Психолого-педагогічні впливи казки на формування етнічної ідентичності молодших школярів.- М .: АСТ, 2005. - 104 с.
Вачков І. В. Розвиток самосвідомості через психологічну казку. М .: Академія, 2007. - 143 с.
Виготський Л. С. Психологія розвитку людини. М .: Академія, 2004. - 456 с.
Гнезділов А. В. Авторська казкотерапія. Дим старовинного каміна (казки доктора Балу).- СПб .: Мова, 2002. - 292 с.
Добровіч А.Б. Вихователю про психологію та психогигиене.- М .: Просвещение, 1987. - 205 с.
Доценко Є. Л. Семантичний простір психотехнічних казки//Журнал практичного психолога.- 1999. - № 10-11.- С. 72-87.
Защірінская О. В. Казка в гостях у психології. Психологічні техніки: Казкотерапія.- СПб .: Лань, 2001. - 234 с.
Зінкевич-Євстигнєєва Т.Д. Основи казкотерапії.- СПб .: Лань, 2006. - 345 с.
Зінкевич-Євстигнєєва Т. Д. Практикум з казкотерапії.- СПб .: Мова, 2000. - 310 с.
Крисько В.Г. Психологія та педагогіка. Питання-відповіді. Структурні схеми.- М .: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 367 с.
Лебедєва Л. Д. Теоретичні основи арт-терапії//Шкільний психолог.- № 3 - 2006. - C. 9-11.
Немов Р.С. Психологія. У 3-х т. - М: Видавництво ВЛАДОС, 2001.
Нуркова В.В. Психологія.- М Бодальов А.А. Психологія особистості.- М .: Видавництво МДУ, 1988. - 125 с
Обухів В. Я. Для чого потрібні страшні казки//Школа здоров'я.- 1997. -№ 3. - С. 115-117.
Оленнікова М. В. Вікова психологія. М .: АСТ, 2004. - 567 с.
Петрова Є. Ю. Проблема використання сюжетів народної чарівної казки в психокорекційної та педагогічної роботи//Журнал практичного психолога.- 1999. - № 10-11.- С. 207-225.
Пропп В.Я. Морфологія «чарівної казки». Історичні корені чарівної казки.- М .: Просвещение, 1998. - 512 с.
Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.І. Психологія та педагогіка.- СПб, Пітер, 2003. - 732 с.
Сластенин В.А., Каширін В.П. Психологія та педагогіка.- М .: Академія, 2001. - 480 с.
Столяренко Л.Д., Самигін С.І. Психологія і...
