стійну діяльність. Проаналізували психоаналітичний підхід, в рамках якого вперше була зроблена спроба виділення чинника, лежачого основу розумової активності. Вивчили погляду генштальт-псіхологв і психологів-гуманістів. Розглянули психометричного підходу, в рамках якого виділяється концепція креативності Дж. Гілфорда і Е.П. Торренса, що представляє креативність як універсальну пізнавальну творчу здатність. Також розібрали погляди вітчизняних психологів, які вивчають творче мислення, таких як Я.А. Пономарьов та Д.Б. Богоявленська.
Потім ми позначили базу, хід, організацію та результати нашого дослідження.
Указали, що базою є ГОБУ ВПО «ИГУ». Наша вибірка склала 20 студентів - психологів (17-20 років), що навчаються на 1-5 курсах. Ми визначили мету дослідження: виявити взаємозв'язок стресостійкості з творчим мисленням і його гіпотезу: між стресостійкістю і творчим мислення є прямий взаємозв'язок. Описали методи, використані в дослідженні: методика «Втрати і придбання персональних ресурсів» Н. Водоп'янової і М. Штейн, тест « Завершення картинок » ( методика Е. Торренса, адаптована А.Н. Вороніним); Тест Віддалених Асоціацій (методика С. Мідника, адаптована А.Н. Вороніним); кореляційний аналіз за допомогою коефіцієнта кореляції Пірсона.
Крім безпосереднього виявлення наявності взаємозв'язку стресостійкості та творчого мислення студентів-психологів, ми також отримали і додаткові результати нашого дослідження. Так аналізуючи дані, отримані в ході вивчення стресостійкості, ми виявили, що студентам-психологам, в середньому, властивий середній рівень стресостійкості. Майже у половини (45%) студентів рівень стресостійкості високий. Це хороший показник, який свідчить про те, що студенти, в цілому, готові справлятися зі стресовими ситуаціями. При аналізі даних дослідження креативності, ми побачили, що рівень невербальної креативності у студентів-психологів вище, ніж невербальної. Можливо, це пов'язано з тим, на нашу думку, що діагностика невербальної креативності зачіпає більш прихований, ми б сказали глибинний творчий потенціал, діагностика ж вербальної креативності - в тій чи іншій мірі вже розкритий, реалізований. Ми думаємо, можливо саме ці відмінності вплинули на подальше дослідження. Отже, майбутні психологи проявляю високу креативність, що повинно добре позначитися на їх формування, як професіоналів у своїй майбутній професії.
Нарешті, ми підійшли до заключної частини нашої курсової роботи - безпосередньо до виявлення взаємозв'язку стресостійкості та творчого мислення. Після проведення кореляційного дослідження за допомогою коефіцієнта Пірсона, ми виявили, що стресостійкість та вербальна креативність студентів-психологів пов'язані позитивною кореляційною залежністю - інакше кажучи, чим вище рівень стресостійкості, тим вище рівень креативності. Крім цього нам вдалося виявити, що зв'язок між стресостійкістю і невербальної креативністю відсутня.
Таким чином, ми можемо сказати, що наша гіпотеза частково підтвердилася: між стресостійкістю і словесним творчим мислення є прямий взаємозв'язок, при цьому між стресостійкістю та образотворчим творчим мисленням взаємозв'язок не простежується. Такий стан речей пов'язаний, на нашу думку, як ми вже сказали вище, з особливостями діагностик вербальної і невербальної креативності. Вербальної форма креативності носить більш усвідомлений характер, ніж невербальної. Як ми вважаємо, ця форма реалізованої креативності, тієї, яку людина навчилася застосовувати в повсякденному житті, тому, можливо, і простежується взаємозв'язок стресостійкості з нею.
Таким чином, оскільки стресостійкість та невербальна креативність позитивно корелюють, то, в майбутньому, можна розробити і використовувати вправи, що активізують невербальну креативність студентів-психологів, щоб допомогти їм справлятися зі стрессорами.
Список використаної літератури
1. Богоявленська Д.Б. Інтелектуальна активність як психологічний аспект вивчення творчості//Дослідження проблем психології творчості/Д.Б. Богоявленська; ред. Я.А. Пономарьов.- М .: Наука, 1983. - С. 182 - 195.
2. Бодров, В.А. Психологічний стрес: розвиток і подолання [Електронний ресурс].- Електрон. текстові дан./В.А. Бодров - М .: ПЕР СЕ, 2011. - С. 93-340.
3. Варданян Б. X. Механізми регуляції емоційної стійкості//Категорії, принципи і методи психології. Психічні процеси/Б.Х. Варданян.- М .: Наука, 1983. - С. 542-543.
. Василюк Ф.Е. Психологія переживання (аналіз подолання критичних ситуацій)/Ф.Е. Василюк.- М .: Изд-во Моск. ун-ту, 1984. - 200 с.
. Величковський Б.Б. Багатовимірна оцінка індивідуальної стійкості до стресу: автореф...
