ї креативності), що говорить про добре сформованому образотворчому творчому мисленні у студентів, що навчаються на факультеті психології.
Потім для виявлення взаємозв'язку стресостійкості і вербальної креативності ми провели кореляційний аналіз за допомогою коефіцієнта Пірсона, використовуючи наступну формулу:
У результаті ми отримали коефіцієнт рівний 0, 5, який знаходитися в зоні значущості.
Отриманий коефіцієнт кореляції збігся з критичним значенням для рівня значущості в 5%. Отже, можна стверджувати, що стресостійкість та вербальна креативність студентів-психологів пов'язані позитивною кореляційною залежністю - інакше кажучи, чим вище рівень стресостійкості, тим вище рівень креативності. Значить, між стресостійкістю студентів-психологів і їх словесним творчим мислення є прямий взаємозв'язок.
Таким же чином ми зіставили невербальну креативність і стресостійкість.
Коефіцієнт в цьому випадку вийшов рівний 0,12. Ми визначили, що він знаходиться в зоні незначущості.
На основі цього ми можемо зробити висновок, що зв'язок між стресостійкістю і невербальної креативністю відсутня. Значить, стресостійкість студентів-психологів не пов'язана з їх образотворчим творчим мисленням.
Таким чином, ми можемо сказати, що наша гіпотеза частково підтвердилася: між стресостійкістю і словесним творчим мислення є прямий взаємозв'язок, причому між стресостійкістю та образотворчим творчим мисленням взаємозв'язок не простежується.
Отже, згідно з аналізом результатів дослідження стресостійкості студентів-психологів, 45% характерний високий рівень стресостійкості, 30% - середній і 25% - низький; середній індекс ресурсності у даної групи дорівнює 1, що відповідає середньому рівню стресостійкості, це, в цілому, говорить про те, що студенти-психологи готові протистояти стрессорам.
Виходячи аналізу результатів дослідження вербальної креативності студентів, що навчаються на факультеті психології, ми робимо висновок, що 50% студентів має високий рівень вербальної креативності, у 30% - вербальна креативність на середньому рівні, 20% - володіє низьким рівнем вербальної креативності. Середній індекс оригінальності становить 0,66, що відповідає середньому рівню вербальної креативності з тенденцією до високого, це, у свою чергу, означає те, що у студентів психологів розвинене словесне творче мислення і вони володіють хорошим вербальним креативним потенціалом. Після аналізу даних, отриманих в ході дослідження невербальної креативності у студентів-психологів, ми зробили такі висновки: у 95% рівень невербальної креативності високий, у 5% - середній. Середній індекс оригінальності становить 0,82 (високий рівень невербальної креативності), що говорить про добре сформованому образотворчому творчому мисленні у студентів, що навчаються на факультеті психології.
Також ми виявили, що стресостійкість та вербальна креативність студентів-психологів пов'язані позитивною кореляційною залежністю - інакше кажучи, чим вище рівень стресостійкості, тим вище рівень креативності. Крім цього нам вдалося виявити, що зв'язок між стресостійкістю і невербальної креативністю відсутня.
Підводячи підсумок, ми можемо сказати, що наша гіпотеза частково підтвердилася: між стресостійкістю і словесним творчим мислення є прямий взаємозв'язок, причому між стресостійкістю та образотворчим творчим мисленням взаємозв'язок не простежується.
Висновок
У курсовій роботі ми розглянули поняття стресостійкості та творчого мислення.
Ми виділили, що стресостійкість - це самооцінка здібності і можливості подолання екстремальної ситуації пов'язана з ресурсом особистості або запасом, потенціалом різних структурно-функціональних характеристик, що забезпечують загальні види життєдіяльності та специфічні форми поведінки, реагування, адаптації та т.буд .; це основна індивідуальна характеристика змісту стресу. Ми розглянули погляди різних авторів з цієї проблеми. І виявили, що такі автори, як Л. Мерфі, Р. Лазарус, С. Фолкман, Д. Амірхан, Н. Сирота відносять до стресостійкості копінг-механізми і механізми психологічного захисту. Інші розглядають її як бар'єр психічної адаптації. Ми проаналізували ресурсну концепцію психологічного стресу Хобфолл і звернули увагу на те, що деякі автори розглядають стресостійкість як одну з підструктур готовності людини до діяльності в напружених ситуаціях.
Аналізую наукову літературу з проблеми творчого мислення, ми прийшли в висновку, що творче мислення дослідники розуміють по-різному. Ми розглянули погляди Вюрцбургской школи, яка визначає мислення як процес вирішення проблем і виділяє його як само...
