Три парні числа? Два непарні числа? Три непарні числа? p> - Если від парного числа віднімемо хлопцеві? Если від непарного віднімемо непарний? p> - Если непарний число помножімо на 2? p> - Если додамо два сусідніх числа натурального ряду? 3 сусідні числа? 4 сусідні числа? [19, 138]
Математичні ігри
На столі лежить 10 олівців. Двоє гравців по черзі беруться один, два або три олівці. Програє тієї, кому доведеться брати Останній олівець.
Як винен Граті перший Гравець, щоб перемагати?
Хлопчики Збирай в лісі гриби. Найбільше зібрав Юрко. Про число грібів ВІН сказавши так "Якщо це число Зменшити у 6 разів и одержаний Зменшити на 6, то дістанемо 6 ". Скільки грібів зібрав Юрко? [19, 143-144]
1
6
14
15
1
8
10
22
Перемістіті Тільки Дві картки, альо так, щоб сума чисел в обох стовпчік булу однакова.
пазли. Запитання
Запиши число 100 п'ятьма трійкамі.
За помощью чотірьох п'ятірок, знаків, Арифметичний Дій та дужок запиши різнімі способами число 100.
Є три числа: 30, 20, 5. Знайди ВСІ Можливі добуткі двох чисел на Третє.
скільки буде, ЯКЩО два десятки помножіті на три десятки?
Які числа можна записатися, ЯКЩО вікорістаті знаки Дій, дужки и Тричі цифру 33?
Чі змініться добуток трьох и больше чисел, ЯКЩО Які-небудь два з них взяти в дужки?
Десять телеграфне стовпів стояти рядком. Відстань между двома сусіднімі 50 м. Яка віддаль между крайнімі Стовпів? p> У Тараса в 2 рази больше марок, чем в Юрка. Тарас подарували Юркові четверту Частину своих марок. У кого їх стало больше?
Висновки
Як и Інші розумові здібності й уміння, пам'ять характерізується значний індівідуальнімі відмінностямі. У Деяк видах мнемічної ДІЯЛЬНОСТІ їхній ДІАПАЗОН сягає співвідношення 1:15. Це означає: Якщо показатели найслабшого (Щодо пам'яті) учня Прийняти за одиницю, то мнемічну Потужність найсільнішого треба оцініті в 15 одініці.
Головною причиною невміння покращуваті пам'ять є відсутність ІНФОРМАЦІЇ Щодо ЗАСОБІВ досягнутості цієї мети. А Дехта считает, что пам'ять, - здібність пріроджена І, отже, удосконалення НЕ піддаються.
Мнемічні здібності мают органічну основу, спріятліві органічні задатки прямо вплівають на Розвиток позбав Елементарна процесів - безпосереднє Збереження и відтворення прійнятої ІНФОРМАЦІЇ. А в навчальній та професійній ДІЯЛЬНОСТІ вірішальну роль відіграють опосередковані Мислене Процеси сміслового запам'ятовування. І тут визначальності є СПЕЦІАЛЬНІ Прийоми запам'ятовування та відтворення. І смороду, Звичайний, могут весь годину удосконалюватіся через відповідні тренувальні праворуч. Та и Органічна основа пам'яті до певної Міри піддається Тренування. p> Однак, як бі наполеглива НЕ здійснював вчитель заходь компенсації та корекції індівідуальніх недоліків, Які мают місце в мнемічній ДІЯЛЬНОСТІ окрем учнів, его зусилля неминучий віявляється малопродуктивних, ЯКЩО ВІН НЕ залучить Собі на допомог свідомість самих дітей. Тільки после того, як смороду почнут усвідомлюваті, что розумово діяльність шкірного - це Цілий світ, Який захи так само пізнаті, як світ навколішній, и пізнаті не просто заради цікавості, А щоб оволодіті ним, сделать свой розум досконалим и ефективна, - Тільки за цієї умови вчитель зможите розраховуватися на ті, что его псіхофізічна робота принесе щедрі и стійкі плоди. Отже, Тільки педагогіка співробітніцтва зможите принести результат. br/>
Список використаної літератури
1. Алферов А. Психологія розвитку школярів: Навчальний посібник з психології. - Ростов-на-Дону: В«ФеніксВ», 2000. - 384 с.; p> 2. Андрєєв О.А., Хромов Л.Н. Домінанта 2000 року. - Мн.: Унiверсiтецкае, 1997;
3. Богословський В. Загальна психологія. - М., 1981;
4. Бьюзен Т. Суперпамять - Пер. з англ.; Худ. обл. М. В. Драко. - 2-е вид. - Мн.: ТОВ "Попурі", 2001;
5. Бузан Т. Швидкісна пам'ять. - Пер. з англ., 1998;
6. Виготський Л. Педагогічна психологія. - М., 1991;
7. Галізо М., Домашенко І. Атлас з психологи. - М.; 1980;
8. Гримак Л. Резерви людської психіки. - М., 1989;
9. Дусавицький О. Розвиток ОСОБИСТОСТІ в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ. - К., 1996;
10. Дусавицький О. Цілісній Розвиток ОСОБИСТОСТІ дитини. Ж. "Директор школи". - К., 1997;
11. Заброцька М.М. Основи вікової психології: Навч. посібник. - Тернопіль: Богдан, 2001. - С.57-71;
12. Костюк Г. Вікова психологія. - К., 1976;
13. Коробко С. Пам'ять учнів потрібно розвивати. - М., 1999;
14. Крітецькій В. Психологія. - К., 1978;
15. Макселона Л. Психологія. - Л., 1...
