ому чоловікам приписується більше позитивних якостей, ніж жінкам. Була також знайдено відома частка упередженості жінок проти самих себе в науковій сфері.
Інші інтерпретують це за допомогою теорії каузальної атрибуції, згідно з якою, успіх або невдача пояснюється по-різному залежно від того чи були вони несподіваними або ймовірними. Тому, у разі якщо чоловік добре виконує завдання, то це швидше приписується його здібностям, з жінками - навпаки.
У реальному міжособистісному взаємодії компетентність виявляється негативним якістю для жінок: висока компетентність жінок не користується розташуванням ні чоловіків ні жінок, тому що вона підриває існуючі стереотипи. Ці дані були підтверджуються і при експериментах коли чоловіки і жінки намагалися усунути зі своєї групи компетентних жінок, причому як в умовах як кооперативного, так і змагального взаємодії.
Інший теорією, в рамках якої пояснюють походження гендерних відмінностей, є теорією соціального навчання. Згідно їй діти переймають типи чоловічого і жіночої поведінки у батьків, дорослих, а також однолітків.
Ряд авторів пишуть, що існуючі в соціумі статево-рольові стереотипи роблять сильний вплив на процес соціалізації дітей, багато в чому визначаючи його спрямованість. Так, наприклад, вихователі, виходячи з уявлень про типові якостях чоловіки і жінки, самі того не усвідомлюючи, заохочують прояв саме цих полоспеціфічних рис. Таким чином, гендерні відмінності між чоловіками і жінками виявляються в багатьох сферах людського життя, надаючи часом негативне вплив на взаємодію між представниками двох статей. Однією зі складових цієї проблеми є брак взаєморозуміння.
Ситуації спілкування людини з представниками групи, по відношенню якої вже є сформований стереотип, породжують виникнення стереотипів розуміння. Так, від жінок очікується, що вони будуть більш дбайливі, щодо чутливі і більш експресивні, у той час як чоловіки - наполегливі, авторитарні і більше налаштовані на суперництво.
Перевіряючи зв'язку статевих стереотипів та концепції Я у студентів, виділені особистісні характеристики, які найчастіше пропонуються чоловіками і жінкам. Серед перших були названі агресивність, незалежність, неемоційність і здатність приховувати свої почуття, цілеспрямованість, прагнення до домінуванню, активність, змагальність, прямолінійність (direct), схильність до пригод, легкість у прийнятті рішень, самовпевненість, амбітність, мала значимість власної зовнішності, перевагу науки мистецтвам. Серед других - тактовність, ніжність, турбота про почуття інших, релігійність, спокійно, сильна потреба в захисті, акуратність, товариськість, любов до літератури і мистецтва. Цікаво, що маскулінні риси сприймалися як більш соціально бажані обома статями.
Серед робіт на тему впливу гендерних відмінностей на розуміння, які лягли в основу експериментальної частини цієї роботи, можна виділити наступні. Edwards (1998) досліджував інтерпретацію повідомлень як розумового процесу, обов'язково супроводжуючого спілкування. Результати дослідження показали, що чоловіки більш схильні, в порівнянні з жінками, інтерпретувати повідомлення в термінах контролю, в той час як жінки - у термінах підтримки. Про це ж пише і Таннен: жінки схильні інтерпретувати повідомлення відповідно рівня солідарності, пред'являється ними до повідомлення, чоловіки ж - згідно воспринятому використанню влади (the perceived use of power).
Формування і розвиток міжособистісних зв'язків відбувається в процесі спілкування, яке можна визначити як форму взаємодії суб'єктів і яка спочатку мотивує їх прагнення виявити психічні якості один одного. Важливим умова взаєморозуміння в процесі спілкування є не стільки вміння адекватно визначити психологічні особливості партнера, а скільки здатність побачити як саме ці особливості заломлюються через призму його системи цінностей. Заломлення цих здібностей розкривається при аналізі умов, дотримання яких необхідне для встановлення взаєморозуміння:
МНЕМИЧЕСКОМУ (Для розуміння необхідні попередні знання про понимаемом, причому ці знання повинні мати подібні запаси відомостей)
цільове (у спільної діяльності, який і є спілкування, кожен її учасник робить прогнози, висуває гіпотези, що відносяться до системи цінностей, психологічним якостям: різні антиципації, рефлексії тощо)
емпатичне
нормативне (Для досягнення взаєморозуміння суб'єкти повинні виходити зі схожих принципів спілкування).
Відмінності в цільових умовах можна виявити в ситуаціях, коли чоловіки і жінки діляться значущими переживаннями. Багато чоловіків уявляють себе в ролі людини, готового дозволити будь-які проблеми (когнітивна сторона спілкування). Жінкам же частіше необхідно не це при вирішенні емоційних проблем: їм потрібне розуміння і вираз симпатій (підхід Я-Розумію або Я-Шкодую, а не Я-Знаю-Як-Вирішити-Проблем), тобто велика емпатія, процес співпереживання (емпатійни сторона), а не дію і ...
