не результат.
Отже, гендерні відмінності є одним з істотних факторів, що забезпечують розуміння в міжособистісному спілкуванні.
Глава 2 Емпіричне дослідження проблеми гендерних відмінностей як фактора міжособистісного розуміння
2.1 Організація дослідження і характеристика вибірки
У даному дослідженні нами ставилася мета вивчити вплив гендерної ідентичності (показник гендерної соціалізації) на спілкування підлітків в групі однолітків (показник процесу соціалізації в цілому).
При проведенні гендерних досліджень, спочатку проводять дослідження гендерної ідентичності - рольових позицій, які люди займають у спілкуванні незалежно від статі. Розрізняють людей з перевагою маскулінних рис, фемінінних, андрогинов (сильно виражені обидві риси), полонедіфференцірованних (Обидві риси не виражені). p> Відмінності в ціннісних орієнтаціях: маскулінність - незалежність, соціальна успішність, високий рівень досягнення, фемінінність - любов, сім'я, людські відносини.
З метою вивчення особливостей гендерної соціалізації та впливу гендеру на загальну структуру спілкування підлітків і встановлення відносин в групі нами було проведено обстеження 52 старших підлітків.
Експериментальною базою дослідження з'явилася загальноосвітня
школи № 155г. Челябінська. У дослідженні взяли участь 52 учнів 9-11 класів, у віці 15-17 років. p> Методики дослідження:
- методика статевого диференціала В.Є. Кагана (див. Додаток 1);
- запитальник С. Бем - для діагностики маскулінності-фемінінності (див. Додаток 2);
- методика визначення індексу групової згуртованості Сішора - для визначення ступеня інтеграції групи, її згуртування в єдине ціле (див. Додаток 3);
- тест на оцінку самоконтролю в спілкуванні М.Снайпера - для вивчення комунікативного контролю в різних життєвих ситуаціях (см.Приложение 4);
- методика В«Потреба в спілкуванні В»- для діагностики потреби підлітків у спілкуванні (см.Приложение 5);
В
2.2 Аналіз результатів емпіричного дослідження
Дані, отримані в ході дослідження, показують переважання серед підлітків андрогінного типу особистості, діагностованого у 62% піддослідних у нашій вибірці (З них юнаки - 53%, дівчата - 47%). Фемінінний тип особистості виявлений у 25% підлітків, а маскулінний - лише у 13%.
При цьому нами не було виявлено ні маскулінних дівчат, ні фемінінних юнаків. Також у обстеженої вибірці не виявлено підлітків, чий гендерний портрет можна було б віднести до недиференційованому типом.
Самооцінка схильності до лідерства у підлітків в залежності від гендерного типу особистості різна. Найчастіше оцінювали себе низько з точки зору здатності до лідерству (1 бал за шкалою В«лідерствоВ«) фемінінні підлітки (23%). Вони ж рідше всього давали собі високий бал - тільки 7%. Найупевненіше заявляли про своє лідерстві маскулінні підлітки - максимальну оцінку дали собі 86%. Андрогінні підлітки більш ніж у половині випадків оцінили свою схильність до лідерству в 3 бали (56%), а середній бал поставили в третині випадків (34%).
Значення індексу групової згуртованості у підлітків в залежності від гендерного типу відрізняється. Фемінінні і Андрогінні підлітки, процентна кількість яких у групах з низьким, високим і середнім значеннями індексу групової згуртованості практично збігається, продемонстрували досить високий рівень включеності в групу і взаємного єдності. Серед маскулінних підлітків набагато більше тих, хто показав низькі значення індексу групової згуртованості (29% проти аналогічного показника у андрогинних і фемінінних підлітків - 31%). А середні значення маскулінні підлітки демонстрували істотно рідше - В 43% випадків проти 63% у андрогинних підлітків і 61% - у фемінінних (див. рис.1).
В
Малюнок 1. Співвідношення гендерної типу особистості та індексу групової згуртованості
Підлітки з переважанням фемінінних і андрогинних рис особистості у своїй більшості мають високі показники потреби в спілкуванні, виражене прагнення до підтримання спілкування і розширенню сфери спілкування, для них важливі міжособистісні взаємини в цілому, доброзичливість і чуйність. Підлітки з маскулінних типом особистості проявляють середню і низьку потребу в підтримці спілкування. За результатами видно, що ця потреба не є домінуючою, вони не прагнуть до нових контактам і не залежать від цих контактів. Гендерна ідентичність виявляється взаємопов'язаної з потребою у спілкуванні підлітків, а саме, фемінінність і андрогінність визначають високу і середню потребу в бажанні підтримувати міжособистісні відносини і розширювати сферу спілкування підлітків. Максимального рівня потреба в спілкуванні досягає у фемінінних підлітків (см.ріс.2).
В
Малюнок 2. Співвідношення гендерної типу особистості і потреби в спілкуванні
Далі по методикою на оцінку с...
