е зробити).
У протоколі фіксується: 1) наявність/відсутність попередньої орієнтування в завданні, 2) якість попередньої орієнтування в завданні: зорова орієнтування (Дитина розглядає малюнок і намагається зорово намітити можливий шлях, по якому він буде В«проходитиВ» лабіринт за допомогою фломастера; зорово-моторна орієнтування (розглядаючи малюнок дитина намагається намітити можливий шлях, намагаючись пройти лабіринт за допомогою пальця, або при розгляді малюнка дитина пальцем показує те, що привернуло його увагу), 3) захід у тупики лабіринту; 4) зупинки при проходженні лабіринту; 5) час проходження кожного лабіринту; 6) проходження/непроходження лабіринту до кінця. Якість виконання методики В«ЛабіринтиВ» оцінюється за результатами проходження кожного лабіринту по кожному з пп. 1 - 2 і 5 - 6 окремо. Пункти 3 - 4 оцінюються одночасно. Після цього підсумовується загальний бал по кожному лабіринту окремо. p> Оцінки за виконання завдання:
П.1
1 бал - є попередня орієнтування;
0 балів - немає попередньої орієнтування;
П.2
2 бали - зорова орієнтування;
1 бал - зорово-моторна орієнтування;
П. 3 - 4
2 бали - у кожному лабіринті допустимо зробити не більше двох заходження в тупики і не більше двох зупинок одночасно (у сумі не більше 4-х помилок).
1 бал - в кожному лабіринті допустимо зробити не більше трьох заходження в тупики і не більше трьох зупинок одночасно (у сумі не більше 6-ти помилок).
0 балів - більше чотирьох заходження в тупики і більше чотирьох зупинок одночасно в кожному лабіринті (у сумі більше 8-ми помилок).
П.5
3 бали - проходження лабіринту протягом 1 хв.
2 бали - проходження лабіринту в інтервалі від 1 хв. до 2 хв.
1 бал - проходження лабіринту в інтервалі від 2 хв. до 2хв 30 сек.
0 балів - проходження лабіринту більш ніж за 2 хв. 30 сек. p> П.6
2 бали - проходження лабіринту від початку до кінця.
1 бал - проходження половини лабіринту.
0 балів - проходження менше половини лабіринту.
Методика 5. Здатність відновлювати ціле предметне зображення з частин по зразком
Найбільш простим завданням цієї методики є складання цілого зображення з частин за наявності зразка в поле зору дитини. Розмір зображення приблизно 1,5 х 1,5 см. Кількість частин, на які розрізана картинка, має відповідати віку дитини і станом його зору. Так, наприклад, картинка, розрізана на 2 частини, може бути запропонована дитині 2-х років і дитині 8 - 10 років із залишковим зором. У моєму дослідженні картинки з чіткими контрастними зображеннями фруктів, овочів, тварин розрізалися по вертикалі і горизонталі на 4 (перший варіант) та 8 (другий варіант) рівних частин. Спочатку дитина розглядає і описує ціле зображення (а), потім він повинен зібрати це зображення з частин, маючи перед очима зразок (б).
Складнішим завданням є домальовування зображення (пірамідки) на підставі її фрагментів рис. 1.6. (Див. додаток 1). p> У протоколі фіксується (а) називання зображеного, (б) точність опису з питань педагога (якого кольору, форми, скільки предметів (якщо їх декілька), де розташований (нагорі, внизу, праворуч, ліворуч, ...), (в) виконання завдання на складання цілого, (г) стратегія складання (хаотичний перебір частин або цілеспрямований підбір частин). У балах оцінюється тільки виконання п. (в). p> 3 бали - складання цілої картинки без допомоги вчителя.
2 бали - складання цілої картинки з невеликою допомогою вчителя (наприклад, залучення уваги, допомогу в орієнтації отобранногоребенком елемента і т.д.).
1 бал - самостійне складання тільки частини зображення.
0 балів - невиконання завдання.
2.2 Аналіз результатів дітей старшого дошкільного віку з порушенням зору
Аналіз за методикою 1.
1. Віка Є. - зуміла впізнати зображення, зможе займатися за курсом розвитку зорового сприйняття.
2. Юля В. - зуміла впізнати зображення, зможе займатися за курсом розвитку зорового сприйняття.
3. Рома Д. - зумів впізнати зображення, зможе займатися за курсом розвитку зорового сприйняття.
4, Саша Т. - зумів впізнати зображення, зможе займатися за курсом розвитку зорового сприйняття.
5. Вадим М - не зміг впізнати зображення, не підходить для цього курсу.
Аналіз за методикою 2.
1. Віка Є. - зуміла впізнати об'ємні і площинні об'єкти, присутній просторове подання.
2. Юля В.. - Зуміла впізнати об'ємні і площинні об'єкти, присутній просторове подання.
3. Рома Д. - зумів впізнати об'ємні і площинні об'єкти, присутній просторове подання.
4. Саша Т.. - Зумів впізнати об'ємні і площинні об'єкти, присутній просторове подання.
Аналіз за методикою 3.
1. Віка Є. - зорово-моторна координація розвинена не погано для дитини з порушеним зором. З завданнями впо...