Введення
В історії дошкільної педагогіки, на всіх етапах її розвитку, проблема сенсорного виховання дітей займала одне з центральних місць. Дитина в житті стикається з різноманіттям форм, фарб та інших властивостей об'єктів, зокрема іграшок і предметів домашнього ужитку. Він знайомиться з творами мистецтва: живописом, музикою, скульптурою. Малюка оточує природа з усіма її сенсорними ознаками - багатоцвіттям, запахами, шумами. І, звичайно, кожна дитина, навіть без цілеспрямованого виховання, так чи інакше, все це сприймає. Але якщо засвоєння відбувається стихійно, без грамотного педагогічного керівництва з боку дорослих, воно нерідко виявляється поверхневим, неповноцінним. Безсумнівно, відчуття і сприйняття піддаються розвитку, вдосконалення, особливо в період дошкільного дитинства. Тоді на допомогу приходить сенсорне виховання. Особливо важливо цілеспрямоване формування сенсорної сфери у дітей з тими чи іншими особливостями розвитку - порушення зору, слуху, опорно-рухового апарату, інтелекту. (4)
Видатні зарубіжні вчені в галузі дошкільної педагогіки (Ф. Фребель, М. Монтессорі, О. Декорлі), а також відомі представники вітчизняної дошкільної психології та педагогіки (Є.І. Тихеева, А.В. Запорожець , А.П. Усова, Н.П. Сакуліна та інші) справедливо вважали, що сенсорне виховання, спрямоване на забезпечення повноцінного сенсорного розвитку, є однією з основних сторін дошкільного виховання.
Дослідженням розвитку зорового сприйняття дітей дошкільного віку з порушеннями зору присвятили свої роботи Л.В. Фомічова, А.М. Вітковська, Л.І. Плаксина, Л.А. Дружиніна, А.П. Григор'єва та ін
Глава 1. Психолого-педагогічні основи накопичення сенсорного досвіду у дітей дошкільного віку
.1 Завдання, форми і методи формування сенсорного досвіду у дітей дошкільного віку
Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою залежить від його сенсорного розвитку. Дослідження, проведені вітчизняними психологами, показали, що значна частина труднощів, що виникають перед дітьми в ході початкового навчання (особливо в I класі), пов'язана з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття. В результаті виникають спотворення в написанні букв, в побудові малюнка, неточності у виготовленні виробів на уроках ручної праці. Трапляється, що дитина не може відтворювати зразки рухів на заняттях фізичною культурою. p align="justify"> Але справа не тільки в тому, що низький рівень сенсорного розвитку різко знижує можливість успішного навчання дитини. Не менш важливо мати на увазі значення високого рівня такого розвитку для людської діяльності в цілому, особливо для творчої діяльності. Найважливіше місце в ряду здібностей, що забезпечують успіхи музиканта, художника, архітектора, письменника, конструктора, займають сенсорні здібності, що дозволяють з...
