ралася. p> 2. Юля В. - зорово-моторна координація розвинена не погано для дитини з порушеним зором. З завданнями практично впоралася. p> 3. Рома Д. - зорово-моторна координація розвинена не погано для дитини з порушеним зором. З завданнями практично впорався. p> 4. Саша Т. - зорово-моторна координація розвинена погано. Завдання виконав частково
Аналіз за методикою 4
1. Віка Є. - просторова орієнтування розвинена мало. Завдання виконано частково
2. Юля В. - просторова орієнтування розвинена мало. Завдання виконано частково
3. Рома Д. - просторова орієнтування розвинена мало. Завдання виконано частково. p> 4. Саша Т. - просторова орієнтування розвинена мало. Завдання виконано частково. p> Аналіз за методикою 5
1. Віка Є. - зорове сприйняття розвинене в середньому ступені. Завдання виконано за допомогою педагога. p> 2. Юля В. - зорове сприйняття розвинене в середньому ступені. Завдання виконано за допомогою педагога. p> 3. Рома Д. - зорове сприйняття розвинене слабо, із завданням впорався частково.
4. Саша Т. - зорове сприйняття розвинене слабо, із завданням впорався частково.
Під час проведення діагностики, діти виявляли зацікавленість, але під час проведення відволікалися, втрачали інтерес до виконання, тому що при зорових порушеннях знижується точне і повне сприйняття, також швидкість сприйняття, що ускладнює і уповільнює впізнавання предметів. Загалом просторові уявлення та зорові сприйняття розвинені в середньому ступені. Своєчасно розпочата корекційно-виховна робота сприяє розвитку просторових уявлень у дітей і з більш важкими порушеннями.
ВИСНОВОК
Здоров'я дитини (фізичний і духовний), залежить від того, яким він побачить навколишній світ, яким ми його представимо. Одне з головних завдань педагогів і батьків - дати дитині якомога більше природничих знань для більш точного вираження себе і своєї поведінки.
Враховуючи всі фактори розвитку дитини, фахівці дійшли висновку, що дошкільний період - один з найбільш важливих і відповідальних в житті людини, що саме в цей період з'являється і, можливо, раз назавжди зникає прагнення осягати світ.
За час роботи, по розділу "Зорове сприйняття" з дітьми старшого дошкільного віку з порушенням зору, думаю досягли непоганих результатів. На мій погляд вихователь виконує головну роль у всебічному розвитку дитини. Від вихователя залежить багато чого. Чим більше він буде приділяти дитині уваги, тим більш розвиненим буде дитина. Якщо вихователь прагне дати дітям знання, емоційно викладає новий матеріал, то з упевненістю можна сказати, що успіх буде досягнутий.
ЛІТЕРАТУРА
1. Ананьєв Б.Г. Теорія ощущеній.-Л.: З-во ЛДУ, 1961.-Гл. 1-2.-455с. p> 2. Ананьєв Б.Г., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А.В. Дотик у процесі пізнання і труда.-М.: З-під АПН РРФСР, 1959.-Гл.1.
3. Армітедж Т.Р. Про виховання сліпих і їх занятіях.-Спб, 1889.-С. 69. p> 4. Буткіна Г.А. Деякі питання утруднення соціально-психологічної адаптації дорослих сліпих// Дефектологія.-1977. - № 6.
5. Віллу П. Педагогіка сліпих: Пер. з франц./Під. ред. Гандера.-М.: Учпедгиз, 1936.-С. 70-71. p> 6. Вішев І.В. Деякі проблеми соціально-психологічної реабілітації незрячого викладача у ВУЗі// Матеріали науково-практичної конференції незрячих працівників інтелектуальної труда.-М.: З-під ВОС, 1983.-С. 27. p> 7. Виготський Л.С. До психології та педагогіки дитячої дефектності.-Дефектологія.-1974. - № 3.-С.71-76.
8. Виготський Л.С. Колектив як фактор розвитку аномальної дитини.// Соб. соч.-М.: Педагогіка, 1982.-Т.5.
9. Виготський Л.С. Розвиток вищих психічних функцій.-М.: З-під АПН РРФСР, 1960.-С.55-57. p> 10. Виготський Л.С. Сліпий дитина.// Собр. соч.-М.: Педагогіка, 1983.-Т.5.
11. Еникеев М.І. Основи загальної та юридичної психології: Підручник для ВУЗов.-М.: З-під МАУП, 1996.-631 с. p> 12. Земцова М.І. Шляхи компенсації слепоти.-М.: Просвещение, 1956.-Гл. I-III/
13. Земцова М.І. Вчителю про дітей з порушеннями зренія.-М.: Просвещение, 1973.-Гл. I-III/
14. Зотов А.І. Дефект зору і психічний розвиток особистості// Психологічні особливості сліпих і слабозорих школьников.-Л.: ЛГПИ ім. А.І. Герцена, 1981.-С.3-18. p> 15. Зотов А.І. Нарис з теорії зорових ощущеній.-Л.: ЛГПИ ім. А.І. Герцена, 1971.-Гл. 1-3.-164с. p> 16. Зотов А.І., Зотов Л.А. Порівняльне вивчення співвідношення типів і видів пам'яті у сліпих і слабозорих школьников.-Л.: ЛГПИ ім. А.І. Герцена, 1981.-С.69-83. p> 17. Кисельов В.М. З досвіду навчання незрячих студентів на математичних факультетах ЛДУ// Досвід роботи незрячих працівників інтелектуальної труда.-М.: З-під ВОС, 1983.-С. 27. p> 18. Коваленко Б.І. Повернення осліплих до трудової жізні.-М.: Учпедгиз, 1946.-191 с. p> 19. Кондратов А.Г. Тіфлопсіхологія.-М.: Просвещение, 1985.-Гл. 3.-208 с. p> 20. Кондратов А.М. Відновлення працездатності ...
