ів, пов'язаних з різними групами.
0-1 бал - дитина за весь час назвав би не більше 19 слів.
10 балів - дуже високий.
8-9 балів - високий
4-7 балів - середній.
2-3 бала - низький.
0-1 бал - дуже низький.
Для виявлення обсягу пасивної пам'яті була використана методика В«З'ясування пасивного словникового запасуВ».
Мета обстеження : визначити ступінь обсягу пасивної пам'яті у дітей із загальним недорозвиненням мови в порівнянні з дітьми без мовних порушень. Матеріал : п'ять наборів слів по десять слів у кожному.
1. Велосипед, цвях, газета, парасолька, хутро, герой, гойдатися, з'єднувати, кусати, гострий.
2. Літак, кнопка, книжка, плащ, пір'я, друг, рухатися, об'єднувати, бити, тупий.
3. Автомобіль, шуруп, журнал, чоботи, луска, боягуз, бігти, зв'язувати, щипати, колючий.
4. Автобус, скріпка, лист, капелюх, пух, ябеда, крутитися, складати, штовхати, ріжучий.
5. Мотоцикл, прищіпка, афіша, черевики, шкура, ворог, спотикатися, збирати, ударяти, шорсткий.
Порядок роботи : процедура проведення даної методики полягає в наступному. Дитині зачитується перше слово з першого ряду В«ВелосипедВ» і пропонується з наступних рядів вибрати слова, відповідні до нього за змістом, складові з даним словом єдину групу, яка визначається одним поняттям. Кожен наступний набір слів повільно зачитується дитині з інтервалом між кожним вимовним словом в 1 сек. Під час прослуховування ряду дитина повинна вказати те слово з цього ряду, яке за змістом підходить до вже почутого. Наприклад, якщо він раніше почув слово В«ВелосипедВ», то з другого ряду повинен буде вибрати слово В«літакВ», становить з першим поняття В«види транспортуВ» або В«засоби пересуванняВ». Далі послідовно з наступних наборів він повинен буде вибрати слова В«автомобільВ», В«АвтобусВ» і В«мотоциклВ». p> Якщо з першого разу, тобто після першого прочитання чергового ряду дитина не зумів відшукати потрібне слово, то дозволяється прочитати йому цей ряд ще раз, але в більш швидкому темпі.
Якщо ж після першого прослуховування дитина зробила свій вибір, але цей вибір виявився неправильним, експериментатор фіксує помилку і читає наступний ряд.
Як тільки для пошуку потрібних слів дитині прочитані всі чотири ряди, дослідник переходить до другого слова першого ряду і повторює цю процедуру до тих пір, поки дитина не зробить спроб відшукати всі слова з наступних рядів, що підходять до всіх слів з першого ряду.
Зауваження. Перед прочитанням другого і наступних рядів слів експериментатор повинен нагадати дитині знайдені слова, щоб він не забував сенс шуканих слів. Наприклад, якщо до початку прочитання четвертого ряду у відповідь на слово-стимул з першого ряду В«велосипедВ» дитина вже зумів відшукати в другому і в третьому рядах слова В«літакВ» і В«АвтомобільВ», то перед початком читання йому четвертого ряду експериментатор повинен сказати дитині приблизно таке: В«Отже, ми з тобою вже знайшли слова В«ВелосипедВ», В«літакВ» і В«автомобільВ», які мають загальний зміст. Пам'ятай про нього, коли я буду читати тобі наступний ряд слів, і як тільки ти в ньому почуєш таке ж за змістом слово, відразу ж скажи про це В».
Інструкція : Я назву слово з набору слів першого ряду, необхідно вибрати слова, відповідні до нього за змістом, складові з даним словом єдину групу, яка визначається одним поняттям з інших наборів слів.
Оцінка результатів:
Якщо дитина правильно знайшов значення від 40 до 50 слів, то він у результаті отримує 10 балів.
Якщо дитині вдалося правильно відшукати значення від 30 до 40 слів, то йому нараховується 8-9 балів.
Якщо дитина змогла правильно знайти значення від 20 до 30 слів, то він отримує 6-7 балів.
Якщо в ході експерименту дитина правильно об'єднав у групи від 10 до 20 слів, то його підсумковий показник у балах дорівнюватиме 4-5.
І, нарешті, якщо дитині вдалося об'єднати за змістом менше ніж 10 слів, то його оцінка в балах буде становити не більше 3.
Висновки про рівень розвитку:
10 балів - дуже високий.
8-9 балів - високий.
4-7 балів - середній.
Висновок
Аналіз спеціальної літератури виявив, що сприйняття і пам'ять знаходяться в тісному взаємозв'язку з мовною функцією, а мовна функція тим самим знаходиться в тісному зв'язку з усіма компонентами функціональної системи. Випадання небудь однієї функції тягне за собою порушення інший. Прикладом може служити акустико-міестіческая афазія, де порушується процес запам'ятовування, при ураженні лівої скроневої області (М.К. Шохор-Троцька, А.Р. Лурія, Т.Г. Візель, В.М. Шкловський). Дизартрія, яка виникає при ураженні...
