головного мозку і його відділів тягне за собою порушення промови, психічних процесів, порушення моторики (М.А. Поваляєва).
В даний час є вказівки в спеціальній літературі, що у дітей із загальним недорозвиненням мови є порушення вербальної пам'яті (С.Н. Сазонова, В.К. Воробйова, Р.І. Мартинова, Ю.Ф. Гаркуша). Разом з тим нам відомо, що в основі дефекту при загальному недорозвитку мовлення лежить поряд з недорозвиненням лексико-граматичної будови промови, порушується слухове сприйняття і слухове увагу (Н.С. Жукова, Є.М. Мастюнова, Г.А. Ткаченко), через що специфічно змінюється процес формування мовної функціональної системи у дітей із загальним недорозвиненням, може специфічно протікати процес вербальної пам'яті, запам'ятовування. На це вказують багато автори, зокрема Г.А. Каші, Р.І. Мартинова. Якщо процеси пам'яті пов'язані з запам'ятовуванням слів, близьких за звучанням, з порушенням фонем близьких за артикуляторно-акустичним ознаками, це підстава для вивчення вербальної пам'яті.
Загальне недорозвинення мови являє собою складний дефект, при якому спостерігається органічне ураження центральної нервової системи, отже, являє собою специфічний прояв мовної аномалії, при якому порушується або відстає від норми основні компоненти мовної системи: лексичний, граматичний і фонетичний лад.
З причини того, що ОНР носить органічну природу, специфічно розвиваються такі психічні функції як увага, пам'ять, мислення (С.С. Ліпідевскій, Б.М. Гріншпун, Т.Б. Філічева, Т.В. Волосовець, О.М. Леонтьєв). Як вказують у своїх дослідженнях вчені ОНР в важких випадках межує з розумовою відсталістю, в легенях - діти мають своєрідний характер розвитку пізнавальної сфери: уваги, пам'яті, словесно-логічного мислення (Н.С. Жукова, Г.А. Каші). Автори відзначають недостатню стійкість уваги, обмежена можливість його розподілу. При відносно збереженій смислової, логічної пам'яті страждає вербальна пам'ять, знижена продуктивність запам'ятовування. Вони забувають складні інструкції, елементи послідовності завдань. У найбільш слабких дітей низька активність пригадування може поєднуватися з обмеженими можливостями розвитку пізнавальної діяльності. Такі діти без спеціального навчання з працею опановують аналізом і синтезом, порівнянням і узагальненням (Т.В. Волосовець).
На сучасному етапі основна увагу вчених привертає вивчення зв'язку мови і мислення, інші питання як мова і пам'ять, мову і увагу, розроблені не настільки детально, що говорить про виборі теми, про її актуальність. br/>
Література
1. Ананьєв Б.Г. Людина як предмет пізнання. - СПб. 2001. 2. Альманах психологічних тестів. - М.1995 3. Бадалян Л., Миронов А. Пам'ять і нервово-психічний розвиток// Дошкільне виховання. - 1976. - № 4. - С. 23-31. 4.Блонскій П.П. Пам'ять і мислення. - Вид. 2. - М. 2007. p> 5. Волкова Л.С. Логопедія. - М. 2008. p> 6. Виготський Л.С. Зібрання творів: У 6т. - М., 1984. p> 7.Гайда В.К., Захаров С.П. Психологічне тестування: Учеб. посібник. - Л., 1982. p> 8. Галанов А.С. Психічний і фізичний розвиток дитини від 3 до 5 років: Посібник для працівників дошкільних освітніх установ і батьків. - 3-е вид., Испр. і доп. - М. 2006. h2> 9. Жане П. Еволюція пам'яті і поняття часу: Хрестоматія з загальної психології. Психологія пам'яті/Под.ред. Ю.Б. Гіппенрейтер, В.Я. Романов. М. 1979.
10. Житникова Л.М. Вчимо дітей запам'ятовувати. - Вид. 3-е, доп. - М. 1985.
11. Зінченко П.І. Мимовільне запам'ятовування. - М. 1991.
12. Істоміна З.М. Розвиток пам'яті: Навчально-методичний посібник. - М. 1978. 13. Лебедєва С.О. Про можливості розвитку образної пам'яті// Дошкільне виховання. - 1985. - № 8. 14. Лурія А.Р. Лекції з загальної психології - СПб. 2006. 15. Матюгіна І.Ю., Чакаберія Є.І. Зорова пам'ять. М. 1993. p> 16. Піаже Ж. Характер пояснення в психології і психофізичний паралелізм. В кн.: Експериментальна психологія/За ред. П. Фресса і Ж. Піаже, М. 1966, Вип. I, II. p> 17. Трошихин Ю.Г., Гізатуліна Д.Х. Розвиток короткочасної пам'яті у дітей раннього віку// Питання психології. - 1979. - № 4. - С. 127-130. 18. Філічева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основи логопедії. М. 1989. p> 19. Вікові і індивідуальні відмінності пам'яті. /За ред. А.А. Смирнова - М. 1967. p> 20. Істоміна З.М. Вікові та індивідуальні відмінності в співвідношенні різних видів і сторін пам'яті в дошкільному віці. - М. 1967. p> 21. Леонтьєв О.М. Прогалини розвитку психіки. - М. 1981. p> 22. Леонтьєв О.М. Розвиток вищих форм запам'ятовування// Психологія пам'яті/Под ред. Ю.Б. Гіппенрейтер і В.Я. Романова. - М. 1998. p> 23. Розвиток логічної пам'яті у дітей. /За ред. А.А. Смирнова. - М: Освіта, 1976. - с. 256
24. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. - СПб. 2000. p> 25. Рубінштейн С.Л. Пам'ять/...
