а підтримка в відновленні позашкільної роботи з дітьми, в роботі виховно-трудових колоній.
У основу діяльності з профілактики правопорушень неповнолітніх має бути покладено фундаментальне положення психології: людина не тільки проявляється, але і формується, розвивається, складається як особистість у ході реалізації провідної активності (діяльності та спілкування), бажано соціально корисною, цілеспрямованої, що приносить йому успіх. У старших підлітків провідною активністю є спілкування в діяльності.
Включення неповнолітніх у суспільно корисні види діяльності (спілкування) є важливою профілактичною мірою.
Процес деморалізації з наступною криміналізацією особистості підлітка протікає в умовах негативної соціальної мікросередовища - сімейного та шкільного неблагополуччя, у негативних групах однолітків. Ефективність профілактики правопорушень неповнолітніх цілком залежить від того, якою мірою вдається домогтися соціального оздоровлення несприятливою мікросередовища, в якій знаходиться підліток.
Які ж конкретні умови несприятливого морального формування особистості?
Перш все слід вказати на обстановку в сім'ї і умови сімейного виховання. У сім'ї починається соціалізація людини - тут він набуває перші уявлення про навколишній його світ, про людей, про дозволеного і недозволеному. Існують об'єктивні обставини, що утрудняють належну організацію сімейного виховання: низький культурно-освітній рівень деяких батьків, їх зайнятість на роботі, що не дозволяє в належній мірі здійснювати необхідний нагляд за дитиною, недостатня матеріальна забезпеченість і неналежні житлово-побутові умови частини сімей. Однак найбільш істотні суб'єктивні обставини, що характеризують морально-психологічну обстановку в сім'ї, поведінкові позиції її членів, ставлення батьків до своїх обов'язків з виховання дітей.
Одне з серйозних проявів сімейного неблагополуччя - розлучення, число яких дуже велике і має тенденцію збільшуватися. Розлучення означає крах сімейного колективу, що істотно відбивається на дітях, серйозно ускладнює їх належне моральне формування, сприяє бездоглядності та правопорушень. "Механізм" криміногенного впливу розпаду сім'ї пов'язаний з психічним впливом, яке ця подія робить на членів "кинутої" сім'ї, особливо дітей, у яких виробляється презирливо-яке засуджує ставлення до батьків, які не зуміли зберегти сім'ю, виникає тенденція відокремити і протиставити себе оточуючим. Складність складаються в родині відносин, почуття образи і відчуженості спонукають підлітка шукати компенсацію на стороні, в середовищі однолітків з подібною невдалої долею, сприяє небажаним зв'язків і несприятливим впливам.
Неналежне моральне формування може мати місце і в формально "повної" сім'ї, якщо її характеризують ненормальні взаємини, сварки, скандали, грубість, байдужість, цинізм. Подібна сім'я втрачає якість колективу і тому не здатна виховати у своїх членів колективістську психологію, високі моральні властивості. Ненормальна обстановка в сім'ї спонукає підлітка проводити час поза сім'єю, а іноді взагалі втекти з дому, що майже неминуче призводить до правопорушень, а часом і до злочинів.
Ще більш шкідливо, ніж виховна бездіяльність і пасивність, неправильне виховання, що виявляється у відсутності належної вимогливості до дітей, потуранні всьому їх бажанням і капризам, нестримному баловстве, прагненні вберегти свою дитину від усіх життєвих незручностей і труднощів, полегшити або зовсім позбавити від необхідності виконувати які-небудь обов'язки як всередині сім'ї, так і поза нею - в школі, навчальному закладі, на виробництві тощо Нерідко подібні збочення у вихованні допускаються в особливо забезпечених сім'ях, де батьки надзвичайно щедро діляться зі своїми дітьми тими великими можливостями, якими володіють в силу свого службового становища, професії, роду діяльності.
Істотна роль у моральному формуванні зростаючої людини, у становленні його як особистості належить школі. Тут підліток отримує досвід громадського існування, набуває не тільки знання, а й навички соціальної поведінки, виробляє моральні якості свідомого громадянина. Школа покликана виховати у своїх вихованцях порядність і чесність, працьовитість і суспільну активність, неприйняття жорстокості, грубості, байдужості, егоїзму. Однак серед засуджених підлітків більше третини - школярі або учні професійно-технічних навчальних закладів. Та й серед працюючих неповнолітніх правопорушників багато хто лише нещодавно розлучилися зі школою. Таким чином, переважна частина неповнолітніх злочинців - це підлітки, так чи інакше упущені школою.
Які ж обставини в роботі школи створюють грунт для криміногенного розвитку особистості?
Перш всього, навчання в школі недостатньо пов'язується з життям, з практичними завданнями суспільного існування. Відірваність шкільного навчання від трудового виховання призводить до того, щ...
