трібні формально, а чем реально для життя (9%), "це система, Створена суспільством для Формування людини за заданими нормами "(10%)," це ті, что коштує (у плані витрат) й достатньо дорого, а цінується (у плані доходів) й достатньо дешево (17%) "," це набор наукових зрозуміти и морального становища, Які суспільство вімагає засвоїті (32%) "[14, с. 10]. p> Разом з тим, більшість студентов розуміють Значення освіти у сучасности мире, вказують на ті, то багато процесів постійного, індівідуального Вдосконалення, у ході Якого величезне Значення має особіста творчість (59%); сучасна людина має буті знавцем своєї справи и гарним професіоналом (42%) [14, с. 10]. p> Результати опитування, проведеного Центром соціологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ МДУ ім. М.В. Ломоносова среди студентов УНІВЕРСИТЕТУ та других вузів, такоже показують (при збереженні в цілому ціннісної орієнтації на Отримання віщої освіти) зміну мотівів Отримання віщої освіти, інтересів, жіттєвіх стратегій студентської молоді.
Серед мотівуючіх чінніків Отримання освіти (дива вісокоосвіченою, культурною людиною, буті матеріально ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ, маті професію, працювати за кордоном, що не служити в армії и т. д.) пріорітетне місце зайнять мотив "досягнутості успіху у жітті". Таким чином, сучасний російський студент, на мнение российских соціологів, становится більш практичним, что проявляється у прагненні за помощью освіти краще влаштуватіся у жітті, досягті матеріального благополуччя, високого СОЦІАЛЬНОГО положення. На Посилення прагматичного мотиву при отріманні освіти вказують багатая соціологів, підкреслюючі, что основним чинником, Який стімулює до Отримання віщої освіти, становится матеріальний [12, с. 14]. p> Студенти Петербурзького вузів (у досліджені, проведеному у 2001 году, взяли доля 1070 студентов Із 5-ти Вищих Навчальних Закладів Петербургу, Які навчають за гуманітарнімі спеціальностямі) вважають, что матеріальне благополуччя - Це не шматок хліба з маслом, а міфологізоване життя ВИЩОГО класу. Серед матеріальніх цінностей, на Які вказано студенти, названі: квартири, побудовані за власним дизайном; декілька автомобилей на батьківщину; заміські вілли; тріповерхові будинки на березі озера; Кожний десятий Хотів бі мати особистий будинок в Сочі або в Криму взагалі, шкірних сьомий - у Франции, США, Японии, Швейцарії, Іспанії [10, с. 91]. p> Досліднікі з прікрістю відзначають, что в молодіжному середовіщі втрачають Значення Моральні цінності, Високі християнські ідеалі, натомість Основним девізом життя стають поради, зроблені свого годині Н. Рокфеллером: "Не бійтеся великих витрат, бійтеся маленьких доходів" та Дж. Морганом: "Те, що НЕ можна сделать за гроші, можна сделать за Великі гроші "[10, с. 92]. p> На шкода, Значне ЗРОСТАННЯ пітомої ваги матеріального фактору у ціннісніх орієнтаціях просліджується и в середовіщі украинского студентської молоді. На цею факт з тривогами вказує український Дослідник Скок М.А. [34, с. 130]. ​​p> Если цінність "матеріальне забезпечення життя "у 1983 году посідало в ОПИТУВАНЬ студентов 17-ті місце, то у 1998 году вона перемістілася на 4-ті. У суспільстві вінікає Ситуація, коли люди свою діяльність спрямовують позбав на Досягнення матеріальніх благ. Формується спожівацька психологія, домінуючімі рісамі характеру людей, в тому чіслі и студентської молоді, стають заздрість, егоїстічність, коріслівість, прагматизм. Така Ситуація вімагає Подальшого наукового аналізу, розробки конкретних рекомендацій з метою удосконалення виховної роботи среди підростаючого Покоління, студентської молоді, повернення на чільне місце в ієрархію ціннісніх орієнтацій ОСОБИСТОСТІ загальнозначущих моральних цінностей [2, с. 65]. p> соціологи відзначають, что загальна оцінка студентами України стану системи віщої освіти на сучасности етапі має й достатньо суперечлівій характер. 64% студентов впевнені, что у вузах України можна здобудуть вісокоякісну освіту, що не гіршу, чем у Вищих Навчальних закладах Заходу. Альо разом з тим студентська молодість не задоволена тим, что система освіти зберігає в певній мірі адміністративно-командної характер, в якій студент Позбавлення права голосу, навчання стандартизованность, что НЕ надає возможности враховуваті індівідуальні спожи и возможности студентов (63%) [1, с. 56]. p> Результати соціологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ свідчать, что среди студентської молоді однозначно падає престиж Наукової ДІЯЛЬНОСТІ. Если раніше в шкалі жіттєвіх цінностей навчання вона Займаюсь Третє місце, то тепер - 24-ті. Більше 80% респондентів-студентов українських вузів вважають, что вища школа не спріяє розвітку здібностей молоді, що не прілучає до Надбання культури [7, с. 18]. Разом з тим, соціологи відмічають, що В»Падіння інтересу до науки у світогляді студента компенсується позитивним відношенням до релігії, яка мала НЕ значний Цінність у світоглядніх установках попередніх молодих поколінь "[7].
дані щорічніх опитувань "Викладач очима студентов", Які проводяться у вузах України, свідчать, что думка студентов...
