ння показали, что Недоліки в розвітку компонентів самосвідомості тісно пов'язані з виникненням феноменів дезадаптації та тривожності, емоційною нестійкістю, порушеннях форм СОЦІАЛЬНОЇ поведінкі та комунікації [45]. Окрім того, перелічені Недоліки розвітку самосвідомості в Студентський віці стають підгрунтям Виникнення низькі порушеннях Подальшого особістісного розвітку, почасті різніх форм девіантної поведінкі.
Практично ВСІ психологи візначають ранню Юність як критичний Период Формування самосвідомості и розглядають Розвиток самосвідомості як центральний псіхічній процес перехідного віку. У Юнацьке віці (15 - 17 років), у рамках становлення нового уровня самосвідомості, відбувається Формування відносно стійкого уявлення про себе. До 16-17 років вінікає особливе особістісне новоутворення, Яке в псіхологічній літературі позначається терміном самовизначення [28, с. 10]. Цій проблемі присвячено Чимаев ДОСЛІДЖЕНЬ зарубіжніх псіхологів. Смороду концентрують уваг, в основному, на двох групах харчування. У роботах В. Астахова [2], Л.Божович [6], С. Рубінштейна [30], І. Чеснокової [42], А. Соколова [35], А. Спіркіна [38] в загальнотеоретічному та методологічному аспектах проаналізовано Проблема становлення самосвідомості в контексті Загальної проблеми розвітку ОСОБИСТОСТІ. У іншій групі ДОСЛІДЖЕНЬ розглядаються СПЕЦІАЛЬНІ питання, в Першу Черга пов'язані з особливими самооцінок, їх Взаємозв'язок з оцінюванням оточуючіх.
Роботи Л. Божович Дають багатая для розуміння психологічної природи самовизначення [6, с. 24]. По-перше, вона показує, что потреба у самовізначенні вінікає на ПЄВНЄВ етапі життя - На межі старшого підліткового віку и ранньої юності, и обґрунтовує необхідність Виникнення цієї спожи логікою особістісного и СОЦІАЛЬНОГО розвітку підлітка. По-друге, потреба у самовізначенні розглядається як потреба у формуванні певної сміслової системи, в якій об'єднуються уявлення про світ и самого собі, Формування цієї сміслової системи передбачає поиск на ВІДПОВІДІ на одвічну проблему смислу свого особіст Існування; по-Третє, самовизначення нерозрівно пов'язане з такою ВАЖЛИВО характеристикою старшого підліткового та раннього Юнацьке віку, як спрямування у майбутнє; І, Нарешті, по - четверте, самовизначення передбачає вибір Професії.
І. Дубровіна вносити уточнення в проблему самовизначення як центрального моменту раннього Юнацьке віку. Результати ДОСЛІДЖЕНЬ [41, с. 179] дозволяють їй стверджуваті, что Основним псіхологічнім новоутворенням раннього Юнацьке віку слід вважаті НЕ самовизначення як таке (особисте, професіональне, Ширшов - жіттєве), а псіхологічну Готовність до самовизначення, яка передбачає: а) сформованість на Високому Рівні псіхологічніх структур, в Першу Черга самосвідомості, б) розвіненість потреб, Які Забезпечують змістовну наповненість ОСОБИСТОСТІ, среди якіх центральне місце посідають Моральні засади, ціннісні орієнтації и тімчасові перспективи; в) становлення чінніків індівідуальності, як результат розвітку и усвідомлення своих здібностей та інтересів шкірно [41]. Водночас психологічна Готовність Войти в доросле ЖИТТЯ І зайнятості в ньом гідне місце передбачає НЕ завершені в своєму формуванні психологічні структурованих и якості, а визначеня зрілість ОСОБИСТОСТІ, тоб сформовані психологічні Утворення и Механізми, Які Забезпечують їй можлівість (Псіхологічну Готовність) безперервного ЗРОСТАННЯ як ніні, так и в Майбутнього. p> У дослідженнях псіхологів, політологів, соціологів знаходять свое відображення и проблеми, пов'язані Із такою соціально-псіхологічною Груп, як студентська молодь. Аналіз соціологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ, Проведене Наприклад, у Різні роки ПРОТЯГ останніх 20-25 років, дозволяє сделать Висновки, что ціннісні орієнтації СУЧАСНИХ студентов зазнався ПЄВНЄВ змін.
Наприклад, деякі соціологи 80-х років відзначалі, что Отримання віщої освіти Було однією з Головня жіттєвіх цінностей студентської молоді того годині [13, с. 21]. p> Так, дослідниця Крючкова Л.М. відмічала, что 68% студентов Мелітопольського института механізації СІЛЬСЬКОГО господарства и Одеського технологічного института, опітані в процесі соціологічного Дослідження, віддалі Пріоритет набуттю знань з обраної Спеціальності. Ці дані були Підтверджені результатами вібіркового Дослідження 1657 студентов різніх міст СРСР (Москва, Алма-Ата, Архангельський, Іркутськ, Владивосток, Рига, Свердловськ, Харків, Фрунзе) у 1986 году [20, с. 21-22]. p> Сучасні Українські студенти такоже НЕ заперечують важлівості освіти у жітті, хоч соціологів Хвилює тієї факт, что для більшості опітаніх - 87% (Дослідження лабораторії СОЦІАЛЬНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ и політічного аналізу кафедри політології Донецького национального УНІВЕРСИТЕТУ; опітано 1460 мужчина у 22-х ВНЗ 4-х освітніх регіонів України - Донецька, Харкова, Крим і Львова) гарна освіта - позбав одна з багатьох умів успіху у жітті. Дехта з респондентів упевненій, что сучасна освіта - "це диплом", "кірочка", Які більшою мірою По...
