и батьків не є єдиним впливає чинником на формування особистості підлітка, також відіграють роль ідеали, пріоритети однолітків і навколишнього суспільства. У зв'язку з цим були виявлені моделі взаємовідносин батьків і підлітків:
- модель В«близьких, дружніхВ» відносин, де батьки прислухаються до дітей, а діти до думки батьків;
- модель В«доброзичливихВ» відносин, де діти виявляють повагу до старших, думка яких залишається вирішальним пріоритетним для підлітка;
- модель В«поверхневихВ» відносин, де у відносинах батьків до дітей пріоритетною є матеріальна сторона, а не духовний розвиток особистості дитини. В результаті це народжує споживацьке ставлення підлітка до батьків, а в подальшому до життя; відчуження підліткової та дорослої субкультур, втрату відчуття родини.
Безсумнівно, сім'я не єдиний інститут, залучений в процес соціалізації особистості. Другим, але не менш головним, інститутом є школа.
2.2 Школа у становленні підлітка
Школа є специфічним інститутом соціалізації, який не може бути заміщений ні сім'єю, ні групою однолітків. У цей період підліток більшу частину свого часу проводить поза сім'ї, в школі, на вулиці, у спілкуванні з однолітками.
Такий В«вихідВ» за межі сім'ї зазвичай супроводжується посиленням виховної ролі спілкування зі однолітками, ролі самовиховання, засобів масової інформації та впливу на особистість. Відбувається зміна соціальної ситуації розвитку і внутрішньої позиції школяра, в результаті чого отримують прискорення процеси формування його особистості, а вчення відходить на другий план. Все це природно і зазвичай має місце тоді, коли спілкування дитини з оточуючими людьми не обмежується батьками, коли він не замкнутий у колі сім'ї, і має можливість для самостійного виходу у світ.
Проміжною інстанцією на шляху віддалення від сім'ї стає для дитини школа. Школа надає вплив на багато аспектів розвитку. З одного боку, вона ще чимось нагадує сім'ю, наприклад тим, що в ній зберігається ставлення до підлітків як до дітей і пред'являються відповідні вимоги. Тільки тоді, коли вони переходять в старші класи школи, до них в сім'ї та школі починають ставитися інакше, правила звернення пом'якшуються і стають більш вільними. Люди, з якими підлітки частіше вступають в спілкування, - це вже чужі люди, і відносини з ними будуються в основному як офіційні.
Школа виконує особливу роль у житті підлітка. Вона формує всі аспекти культури особистості дитини. p> Перша і основна група якостей - це ті, які пов'язані з побутовою, а також професійної культурою особистості. Молоді люди, що залишають школу, повинні вміти самостійно знаходити для себе роботу або влаштовуватися на навчання, наймати і обладнати житло, якщо в цьому є необхідність, самостійно забезпечувати харчування, включаючи придбання і приготування їжі, самостійно забезпечувати себе одягом, вирішувати інші особисті та ділові проблеми, пов'язані з пристроєм життя, такі, з якими порівняно легко справляється соціально адаптований доросла людина.
Друга група якостей стосується орієнтації в соціальній, політичній, економічній та культурного життя суспільства. У кожної молодої людини після закінчення школи повинні скластися переконання, світогляд, система соціальних установок, визначальних ставлення людини до світу, до людей, до самого себе.
Третя група особистісних якостей відноситься до моральної культурі особистості. За своїм моральному значенню цей аспект є головним у характеристиці особистості. До закінчення школи у молодих людей повинні бути сформовані основні моральні якості, а в регуляції поведінки діяти певні соціальні норми.
Важливу роль у становленні особистості відіграє інтелектуальна культура. Педагоги повинні донести до учня цілий комплекс знань, і тим самим сформувати у дитини бажання вчитися і вдосконалюватися. Існують два показники інтелектуальної культури особистості, як обсяг і якість знань, якими володіє особистість. Найважливішими факторами, що визначають ступінь досконалості розумової діяльність є: здатність до аналізу, синтез, асоціація, а також образне мислення. Здатність до аналізу є тим необхідним якістю і властивістю особистості, без якого дуже важко прожити в наш час. Здатність продумати, змоделювати в голові якась подія чи явище визначає глибину і досконалість інтелектуальної культури особистості.
Школа також має великий вплив на фізичну культуру особистості підлітка. Зміст фізкультурної діяльності є визначальним для прилучення дитини до цінностей фізичної культури. Тільки тоді, коли ця діяльність розглядається з боку людської значущості та цінності, вона стає фактором істинно культурного розвитку людини, гармонізації тілесного і духовного, стійкого прилучення до культури фізичної. Це дійсно так, бо найважливішою особливістю культури є відтворення людини у всій цілісності та всебічності свого існування.
У ф...
