ізичній культурі об'єктивно представлені всі основні види потреб (матеріальні - пов'язані з розвитком фізичних якостей, рухових умінь, навичок, і духовні - задовольняються в пізнавальній, ціннісно-орієнтаційної, проектувальної, комунікативної, естетичної і діяльності), реалізовані за допомогою фізкультурної діяльності людини. Основне завдання полягає в тому, щоб і в педагогічному процесі, і в процесі його самодіяльності створювати відповідні умови для їх реалізації, що і сприятиме всебічному розвитку людини.
Зараз особливо актуальною проблемою в школі є формування екологічної культури підростаючого покоління.
Про це свідчать не тільки спостереження, а й науково-методичні публікації. Займаючись екологічною освітою і вихованням підлітків, спостерігається досить низький рівень екологічної культури суспільства.
Учитель, будучи заручником формальних вимог, зобов'язаний реалізувати освітній мінімум, який, в кращому випадку, стане основою знань про екосистемної організації природи Землі. При цьому неможливо не відзначити, що існує суперечність між змістом шкільних програм з біології та екології і реальними екологічними проблемами, стоять перед суспільством. Величезний обсяг пропонованих учневі спеціальних теоретичних знань не завжди є запорукою елементарної екологічної грамотності. Такий компонент екологічної культури як сукупність практичного та духовного досвіду взаємодії людства з природою, неможливо сформувати тільки засобами класичного уроку.
Всі ці якості особистості необхідно сформувати у дітей за роки навчання в школі, і основна виховна навантаження в цьому плані доводиться на середній і старший шкільний вік. Навчання в середніх і старших класах охоплює досить значний період у житті людини, близько 6-7 років, але в порівнянні з масштабністю виховних завдань, що стоять в цей час, він здається не таким вже великим.
Група однолітків - це об'єднання не тільки однолітків, у неї можуть входити люди, хоча і різняться за віком на кілька років, але об'єднані ціннісно-психологічної сумісністю. Значення групи однолітків у процесі соціалізації особистості зростає від раннього дитинства до юності.
Це специфічний вид емоційного контакту. Свідомість групової приналежності, солідарності, товариській взаємодопомоги не тільки полегшує підлітку автономізацію від дорослих, але і дає йому надзвичайно важноt почуття емоційного благополуччя і стійкості. Чи зумів він заслужити повагу своїх друзів, має для самоповаги підлітка вирішальне значення.
Андре Моруа в В«Листі до незнайомкиВ» писав: В«Шкільні товариші - кращі вихователі, ніж батьки, бо вони безжальні В».
Сучасна культура зумовила ряд проблем і визначила специфіку соціокультурної адаптації підлітка в школі.
перше, існує соціальне розшарування, особливо у великих містах і що виявляється як у нерівності матеріальних можливостей (окремі підлітки мають особливо цінними, престижними речами, яких немає в інших), так і в характері життєвих планів, рівні домагань і способів їх реалізації. Іноді ці групи практично не спілкуються між собою.
друге, складається внутришкольная і внутриклассная ієрархія, заснована на офіційному статусі учнів, їх навчальної успішності чи приналежності до В«активуВ».
третє, відбувається диференціація авторитетів, статусів і престижу на основі неофіційних цінностей, прийнятої в самої учнівському середовищі. У старших класах стає більш різкою різниця в положенні В«зірокВ» і В«відкинутихВ», або В«ізольованихВ».
Чим б не визначався статус старшокласника в колективі, він надає сильний вплив на його поведінку і самосвідомість. Несформованість культури в класному колективі і в школі в цілому - одна з головних причин передчасного відходу старшокласників з школи, причому такі підлітки часто потрапляють під поганий вплив поза школою.
Школа виконує особливу роль у житті підлітка. Вона формує культуру особистості дитини. Пов'язані зі школою проблеми мають стосуватися не тільки батьків та їхніх дітей, а всього суспільства - держави. Так як здорова міцна нація формується з здорових дітей. p> У 2005 році Громадський інформаційну раду Кіровської області виступив з ініціативою створення першого рейтингу загальноосвітніх шкіл м. Кірова. Ініціативу підтримали Кіровська міська дума і Управління освіти міста. Основна мета складання рейтингу - це розробка системи моніторингу через створення надійного і адекватного інструменту отримання інформації про стан і тенденції зміни шкільної освіти в м. Кірові, положенні самих шкільних установ для коригування політики регіональної влади в сфері освіти та соціальної політики в цілому. Школи оцінювалися за різними критеріями. Загальновідомо, що психологічна комфортність, доброзичливий психолого-моральний клімат у школі є найважливішим чинником успішної соціалізації та формування особистості дитини, а також впливають на успішність учня, його становлення і розвиток.
У блоці В«...
