, так і непряме вплив на особистість чоло-століття, що згодом може виявлятися також і в тих видах діяльності, які безпосередньо ніяк не пов'язані з їх примі-нением. Все це пояснюється тим, що наше світосприйняття в основному обумовлено та обмежено тими засобами, які ми використовуємо в різних видах своєї діяльності. У ході навчений-ня на основі ІКТ людина за допомогою нових засобів освоює нові категорії, що дають нові уявлення про картину світу, що згодом, безумовно, буде позначатися в інших, не тільки навчальних сферах його діяльності. Суще-обхідних документів різні ситуації, що зумовлюють вплив ІКТ на психіку учня. Це, перш за все, безпосереднє взаємодію з тією чи іншою інформаційною технологією в рам-ках навчально-пізнавальної діяльності. Далі, не варто забу-вати про широке поширення комп'ютерних ігор і спеці-них атракціонів, заснованих на технології віртуальної ре-альності. Навіть ті, хто ніяк прямо не стикається з компь-ютерами, є їх непрямими користувачами, дивлячись ані-маціонние фільми, користуючись кредитними картками і т.д. Ну і, нарешті, самі педагоги та учні, активно взаємодіють ющіе з інформаційними технологіями, поширюють їх вплив все далі і далі. Застосовуючи ІКТ в освітньому процесі, педагог повинен враховувати такі основні особливості. По-перше, ті новоутворення, які виникають під впливав-ням ІКТ, переносяться в умови традиційного спілкування. Ис-проходження психологів показали, що значно посилюються вимоги до точності формулювань, логічності та послідовності викладу, підвищується значення рефлексії, однак при цьому знижується роль емоційних засобів спілкування. p> друге, спостерігається і зворотний процес: особливості традиційну діяльності стають притаманні і компьютерізо-ванною. У роботі, як зі школярами молодших класів, так і з сту-дентами педагогам доводиться дуже часто спостерігати елементи В«олюдненняВ» програм і самих комп'ютерів, коли користу-Ватель (початківець або висококваліфікований) заповнює поле своєї діяльності відсутніми, але, по всій видимо- сти, просто необхідними елементами. Досвідченому педагогу або психолога іноді достатньо просто подивитися на те, як оформ-лен "Робочий стіл" на екрані комп'ютера, щоб багато чого зрозуміти про людину. Перенесення умінь і навичок роботи з ІКТ на навички традицій-ційної діяльності може здійснюватися за допомогою аналогії і уподібнення своєї діяльності роботі технічного пристрою. Так, педагоги, які застосовують ІКТ, відзначають, що ці технології перетворять навчальну діяльність, вносячи в неї чіткість, еф-тивність, передбачуваність. У той же час найважливішим завданням педагога стає показати учнем обмеженість подоб-ного підходу. Не можна виключати вплив примітивних (механ-чеських) способів В«мисленняВ» багатьох комп'ютерних навчальних програм на розвиток способів мислення учнів. Необхід-мо перевернути
ситуацію, показавши учнем, яким чином з-знательно вибрати і застосувати оптимальні алгоритми вирішення завдань за аналогією з комп'ютером, використовуючи раціональний підхід до побудови саме оригінального рішення, шлях до ко-торому підкаже інтуїція, здогадка, неординарний, ірраціо-нальний погляд на проблему.
Сутність, функції, структура і динаміка сучасної сім'ї.
Сім'я як спільність людей, пов'язаних відносинами подружжя, батьківства, спорідненості, спільного домогосподарства, як основний осередок суспільства, виконує найважливіші соціальні функції, відіграє особливу роль у житті людини, його захисту, формуванні особистості, задоволенні духовних потреб, забезпеченні первинної соціалізації. Сутність. Сім'я є унікальним соціальним інститутом, посередником між індивідом і державою, транслятором фундаментальних цінностей від покоління до покоління. У ній укладено потужний потенціал впливу на процеси суспільного розвитку, відтворення робочої сили, становлення громадянських відносин. Найважливішими функціями сім'ї є: репродуктивна, господарсько-споживча, виховна, відновна, сексуальна та інші. Під структурою сім'ї розуміється сукупність відносин між її членами, включаючи крім відносин споріднення і систему духовних, моральних відносин, у тому числі відносин влади, авторитету, і т. д. Виділяють авторитарну структуру, де сім'ї поділяються на авторитарні і демократичні. Аналог цього - розподіл на патріархальні, матріархальні і егалітарний сім'ї. Егалітарний сім'ї в даний момент займають лідируюче положення в розвинених країнах. Динаміка. Традиційні ролі, коли жінка вела домашнє господарство, виховувала дітей, а чоловік був господарем, власником майна і забезпечував економічну самостійність сім'ї, змінилися. На сьогоднішній день переважна кількість жінок беруть участь у виробничій діяльності, економічному забезпеченні сім'ї, беруть рівну участь у суспільних рішеннях. З одного боку це сприяло розвитку жінки як особистості, рівності подружжя, але з інш...
