справу з кимось або чимось, що вселяє нам, що і як треба робити, що проголошує справжні цінності, що демонструє зразки гідної поведінки. Використовуючи сугестивні механізми, ці хтось або щось непомітно примушують нас наслідувати тому, що вони говорять або роблять. І ми поголовно одягаємося в джинси, міні-або максі-спідниці, переказуємо один одному одні й ті ж анекдоти, голосуємо за одні й ті ж політичні партії, за одних і тих же політиків. Найдивовижніше полягає в тому, що нас ніхто не змушує робити це. Що називається, В«добровільно і з піснеюВ» ми щоразу віддаємося того наймасовішого людині, яка у всіх цих явищах постійно прокидається всередині нас. br/>
Загальна характеристика навчальної мотивації, її системна організація. Стійкість навчальної мотивації.
Навчальна мотивація - обумовлена ​​оновленням змісту навчання, постановкою завдань формування у школярів прийомів самостійного придбання знань і розвитку активної життєвої позиції. Розглядаючи навчальну мотивацію як показник результативності діяч-ності освітнього закладу, ми будемо спиратися на три підходи до опису груп мотивів.
- ПІЗНАВАЛЬНІ МОТИВИ. Вони пов'язані зі змістом навчальної діяльності і процесом її виконання. Ці мотиви свідчать про орієнтацію школярів на оволодіння новими знаннями, навчальними навичками, визначаються глибиною інтересу до знань: новим цікавим фактам, явищам, до істотних властивостях явищ, першим дедуктивним висновків, до закономірностям і тенденціям, до теоретичних принципів, ключовим ідеям і т.д . До цієї групи належать також мотиви, що свідчать про орієнтацію школярів на оволодіння способами добування знань: інтерес до прийомів самостійного придбання знань, до методів наукового пізнання, до способів саморегуляції навчальної роботи, раціональної організації власного навчального праці. Пізнавальні мотиви відображають прагнення школярів до самоосвіти, спрямованість на самостійне удосконалення способів добування знань;
- СОЦІАЛЬНІ МОТИВИ. Вони пов'язані з різними видами соціальної взаємодії школяра з іншими людьми. Наприклад: прагнення отримувати знання, щоб бути корисним суспільству, бажання виконати свій обов'язок, розуміння необхідності вчитися, почуття відповідальності. При цьому велике значення мотивів усвідомлення соціальної необхідності, обов'язку і відповідальності, прагнення добре підготуватися до вибору професії. Також до соціальних мотивів відносяться і так звані позиційні мотиви, що виражаються в прагненні зайняти певну позицію у відносинах з оточуючими, отримати їх схвалення, заслужити авторитет.
- Позиційні МОТИВ. може виявлятися в різного роду спробах самоствердження , в бажанні зайняти місце лідера, впливати на інших учнів, доми-лося раніше в колективі і т.д. Мотиви соціального співробітництва полягають у тому, що учень не тільки хоче спілкуватися і взаємодіяти з іншими людьми, а й прагне усвідомлювати, аналізувати способи і форми своєї співпраці і взаємин з учителем, товаришами по класу, постійно вдосконалювати ці форми. Даний мотив є важливою основою самовиховання, самовдосконалення особистості.
Другий варіант класифікації характеризує ставлення мотивів і безпосередньо навчальної діяльності. Якщо мотиви, що стимулюють певну діяльність (у нашому випадку - процес навчання), не пов'язані безпосередньо з нею, їх називають зовнішніми стосовно даної діяльності. Якщо ж мотиви безпосередньо пов'язані з навчальною діяльністю, то їх називають внутрішніми.
Мотив вчення може бути внутрішнім - при самостійної пізнавальної роботі або зовнішнім - при наданні допомоги дорослим. p> Навчальна мотивація системна , їй властива спрямованість, стійкість, динамічність. Як зазначає А. К. Маркова, В«мотивація навчання складається з ряду постійно змінюються і вступають в нові відносини один з одним спонукань (потреби і сенс вчення, його мотиви, цілі, емоції, інтереси). Тому становлення мотивації є не просте зростання позитивного або посилювання негативного відношення до навчання, а стоїть за ним ускладнення структури мотиваційної сфери, що входять до неї спонук, поява нових, більш зрілих, іноді суперечливих відносин між ними В». p> Стійкість навчальної мотивації визначається як здатність підтримувати необхідний рівень психічної активності при широкому варіюванні чинників, що діють на людину. Дослідники розглядають її в комплексі з такими характеристиками учбової мотивації, як сила, усвідомленість, дієвість, сформованість змістостворюючого мотиву діяльності, орієнтація на процес. br/>
Психологічні основи комп'ютеризації освіти.
Н. Вінером було сформульовано положення про те, що технічні засоби, що використовуються культурою даного суспільства, надають певний вплив на домінуючі способи мислення. Інформаційні технології не тільки ме-няют саме істота пов'язаної з ними діяльності, а й оказ-вають як пряме...
