ті педагогів у колективі школи.
При правильній організації навчального процесу інтегроване викладання стає фактором динамічного розвитку та мобілізації спільних зусиль всього педагогічного колективу, який спрямований: на розуміння регіональної культури, загальнозначущих, культурних цінностей; на розвиток власної художньо-творчої діяльності в різних видах мистецтва. p> Автор статті розглядає інтеграцію як складний структурний процес, що вимагає:
В· навчення дітей розглядати будь-які явища з різних точок зору;
В· розвитку вміння застосовувати знання з різних галузей у вирішенні конкретної творчої задачі;
В· формування у школярів здатності самостійно проводити творчі дослідження; розвитку у них бажання активно виражати себе в якому-небудь творчості.
Автором визначено етапи інтегрованого підходу до процесу навчання мистецтва і художньої вихованню, які можна сформулювати наступним чином:
В· етап художньої інтеграції слід розглядати як целостностном - погляд на інші мистецтва з позицій одного мистецтва в науці це визначається як концепція;
В· етап - взаємозв'язок, взаємодія мистецтва з навколишнім життям, п рирода, історією культури, що розуміється як кореляція;
В· етап - системність художнього мислення, вираження мистецтва через символ, знак - спрямоване на синкретизації. p> З цих позицій, вважає Савенкова Л.Г. рівні художньої інтеграції, у зв'язку з особливостями віку, розкриваються з наступним чином:
1-й рівень - екологічний підхід до індивідуального розвитку сприйняття та діяльності особистості, що формується (дошкільний і молодший шкільний вік);
2-й рівень - комплексний підхід до процесу художньої освіти, формування цілісності мислення, широкого погляду на навколишній світ і мистецтво (середній шкільний вік);
3-й рівень - індивідуальність художньо-образного мислення, формування системного (Філософського, дослідницького) художнього мислення в умовах освоєння простору і візуального середовища (старший шкільний вік).
Етапи та рівні сформульовані Любов Григорівною на основі теорії Б.М. Кедрова, розглядав їх з позицій понять:
В· "Цементація" - наведення мостів між сусідніми науками;
В· "Фундаментізація" - Процес зв'язування наук; поширення методу одних наук на інші;
В· "Стержнезація" - процес проникнення приватних наук більш загальними, коли відповідна наука виступає як стрижень, які пронизує собою приватні науки. p> При дотриманні таких педагогічних умов:
В· Вихід за рамки "Одного мистецтва" (образотворчого), що припускає різноманіття інтегрованих форм і методів роботи з дітьми. p> В· Екологічний підхід до процесу навчання - зв'язок з історією та розвитком культури (думка, наука, моральні, духовні, загальнолюдські цінності). p> В· Звернення до регіональному компоненту освіти і виділення в ньому місцевих традицій художньої культури як продуктивного моменту у формуванні громадянської пози...
