ції. p> В· Перенесення педагогічного акценту з вивчення на творчий прояв самих дітей (Дитяча творчість), розвиток фантазії та уяви. p> В· Предметно-просторова основа образотворчого мистецтва в реальному художньому середовищі. p> В· Опора на вік, психічне та індивідуальний розвиток кожного учня.
Автор вважає, що інтегрований підхід сприяє переосмисленню загальної структури організації навчального процесу, спеціальної підготовки учнів до процесу сприйняття, розуміння і осмислення інформації (позицій науки, історії розвитку культури, особливостей різних мистецтв, навколишньої природи), формування у школярів понять і уявлень про взаємодію всього і вся у світі, як єдиному цілому. p> Педагогічний зміст інтегрованого викладання полягає в тому, що воно передбачає планувати спеціальні уроки з теми, спільної для декількох предметів, які можуть проводитися різними педагогами в різний час. p> Головне, що робить урок інтегрованим - це закладена в ньому перспективна мета всього курсу і конкретні завдання, сплановані кількома вчителями, провідними свій курси. У відміну від "міжпредметних зв'язків" інтеграція передбачає вирішення єдиної педагогічної задачі навчання і розвитку кількома педагогами, що працюють з одним класом. p> Спираючись на ідеї, погляди вчених, діячів культури і мистецтва (всього понад 60 імен і прізвищ додаток 1). Оцінюючи їх з позицій художньої педагогіки головним концептуальним становищем дослідження автора, стало докорінне переосмислення фундаментальної проблеми сучасної підготовки школярів до реального життя з позицій художньої педагогіки. p> На основі рівнів інтеграції та педагогічних умов Савенкової Л.Г. розкриті інтегровані напрями і динаміка предметно-просторового освоєння мистецтва на різних етапах навчання дітей в освітньому закладі.
Спираючись на інтегровані напрямки предметно-просторового освоєння мистецтва і дидактичні принципи педагогіки, розроблена система впровадження інтегрованого навчання школярів у структуру звичайної загальноосвітньої школи, орієнтованої на самопізнання, самовиховання учнів, їх самовдосконалення і саморозвиток.
Зі слів автора, практична значимість пропонованої інтегрованої системи навчання полягає в тому, що дозволяє досягти в практиці звичайної загальноосвітньої школи цілісного художнього творчого розвитку школярів, на основі закономірного впровадження інтегрованого підходу до викладання мистецтва в умовах простору і візуального середовища. Інтегрований поліхудожнього підхід, спрямований на розвиток просторового відчуття світу і мистецтва з позицій екології культури, історії та регіонального чинника сприяє активному процесу самопізнання, самовдосконалення та самореалізації кожного, хто навчається дитини.
Спираючись на виділені напрями і підходи, автором статті розроблено інтегровану поліхудожнього програма "Образотворче мистецтво і середу (природа-простір-архітектура)" - (М.: Просвещение 1995), в якій виділено сім основних розвиваючих видів діяльності, від...
