характеру переважає над усім.
4.3 Педагогіка дії В. Лайя
Автор виховної концепції В«школи діїВ» В. Лай представляв педагогічний процес через два типи впливу на учня:
1) Вплив на дитину через сприйняття: наглядово-речовий викладання - життя природи, хімія, фізика, географія, природна історія; життя людини, вчення про народне господарство, граждановедение, педагогіка, історія, філософія, мораль.
2) Вплив на дитину через вираз: зображально-формальне викладання - словесне зображення (мова), художнє зображення, експерименти, фізична зображення, математичне зображення, догляд за тваринами, творчість у моральної області, поведінка в класній громаді.
У 1903 р. вийшла у світ робота В.А. Лая В«Експериментальна дидактикаВ», в якій він викладав свої вимоги до трудової школі. Праця розглядався ним не як навчальний предмет, а як принцип викладання всіх навчальних дисциплін. Ручна праця, вважав В.А. Лай, повинен вводитися в народну школу, перш за все, як засіб розумового, фізичного і духовного розвитку учнів. Теорія В.А. Лая названа ним В«школою життя В», була найбільш близькою до концепції Д. Дьюї.
Грунтуючись на даних різних пошуків шляхів реформи школи, В.А. Лай намагався створити нову педагогіку - педагогіку дії. Вихідним пунктом і способом реалізації педагогіки дії виступали для нього не книги і пояснення вчителя, не один лише інтерес, воля, праця або що-небудь подібне, а, як писав він сам, лише повна життя дитини з її гармонійним разнооб разіем реакцій.
В основі навчання повинна лежати послідовність таких дій, як сприйняття, розумова переробка сприйнятого, вн ешнее вираз сформованих уявлень за допомогою опису, малюнка, дослідів, драматизації та інших засобів. Саме тому ручна праця виступав у В.А. Лая як принцип викладання, що сприяє навчанню і вихованню. Праця є необхідною заключною ланкою природного процесу взаємопов'язаних реакцій.
У книзі В«Школа дії. Реформа школи згідно вимогам природи і культури В»В.А. Лай писав про те, що його школа дії ставить своєю метою створити для дитини простір, де б він міг жити і всебічно реагувати на навколишнє; вона повинна бути для дитини громадою, що моделює природне і соціальне середовище, змушує учня узгоджувати свої дії із законами природи і волею співтовариства оточуючих його людей.
Важливу роль у намальованою В.А. Гавкотом школі життя повинні були грати навчальний план і методи викладання, засновані на обліку індивідуальних особливостей кожної дитини. Визнаються всіма корисними в педагогічному відношенні практичні та творчі роботи школярів в лабораторіях, майстернях, догляд за рослинами і тваринами, театралізовані вистави, ліплення, малювання, ігри і спорт - в рекомендаціях В.А. Лая слідом за Д.Дьюи набували чільне значення по відношенню до систематичного наукового освіти.
У реальному житті В«Школа діїВ» - залишилася тільки теоретичною моделлю. br clear=all>
5. Сучасні процеси НАВЧАННЯ
