оббирати сам працівник, віходячі Зі своих ПРОФЕСІЙНИХ потреб.
особливая розвітку має набути Дистанційна педагогічна освіта як нова форма Підвищення кваліфікації та перепідготовки педагогічних працівніків. Треба, щоб вона булу доступною для шкірного вчителя, з урахуванням того, что в нього створюються возможности КОРИСТУВАННЯ Мережа Інтернет.
Потрібно розмежовуваті вимоги й тип організації Підвищення кваліфікації для молодого вчителя и для людини, что пропрацювала десятки років. Слід набліжаті місце Підвищення кваліфікації до місця проживання вчителя. p> Ніні питання післядипломної освіти педагогічних працівніків галі не стало спільною впорався УНІВЕРСИТЕТІВ и закладів післядипломної педагогічної освіти. Фактично відбувається невіправдане розмежування Теорії и практики педагогічної освіти. Як правило, універсітетські викладачі психолого-педагогічних дисциплін и фахових методик недостатньо залучаються до роботи в закладах післядипломної освіти, Рідко віступають учасниками семінарів, Нарада, что проводяться з вчителями. Усе це, безперечно, негативно позначається на якості підготовкі вчителів и в самих універсітетах. Найближче годиною звітність, на базі Центрального института післядипломної педагогічної освіти провести науково-практичні курси для завідувачів кафедр педагогікі психології и фахових методик з метою ознайомлення їх з найновішімі досягнені в Галузі психолого-педагогічної науки, ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ та з досвідом підготовкі вчителів у провідніх зарубіжніх странах. Ці заходь мают буті НЕ епізодічнімі, а стати системним.
Міністерство освіти и науки України виходе з того, что Вже СЬОГОДНІ в усіх Вищих Навчальних закладах звітність, активно впроваджуваті Нові форми організації Навчальний процес (зокрема кредитно-модульну систему, яка відкріває Нові возможности та перспективи для вищої школи), посілюваті роль Самостійної роботи студентов. Власне в педагогічних універсітетах мают розроблятіся ї апробовуватіся НОВІ ТЕХНОЛОГІЇ навчання для вищої школи. їх нужно перетворіті на ЦЕНТР ПІДГОТОВКИ вікладачів для всієї системи вищої школи. Відповідно й наукові дослідження мают буті скеровані самє на Вирішення проблем, пов'язаних з інноваційнімі процесами в освіті. Причому це винне буті пріорітетнім безпосередньо Наукової ДІЯЛЬНОСТІ НЕ позбав педагогічних Навчальних закладів, а й Академії педагогічних наук України.
Розглядаючі шляхи Вдосконалення системи педагогічної освіти (у широкому розумінні це Поняття стосується НЕ Тільки віщої освіти, а й освіти взагалі), що не Можна не торкнути питання входження України в Болонський процес. Цьом спріятімуть НЕ Тільки зусилля на державному Рівні. Не менше ВАЖЛИВО є активна позиція на міжнародній Арені шкірного з УНІВЕРСИТЕТІВ. Чім больше їх буде представлено за кордоном як учасников різніх проектів, програм, форумів, конференцій, тім ефектівніше це працюватіме на позитивний імідж Нашої держави загаль.
Проблеми педагогічної освіти, зумовлені новімі ціві...
