е епізодичне вирішення окремих творчих пізнавальних завдань, а планомірне, цілеспрямоване пред'явлення їх в системі. p> Евристичний метод навчання дозволяє педагогові надати учням більше самостійності і творчого пошуку.
Проблема в тому, що при розробці методики формування творчих здібностей за допомогою евристичного методу вчитель повинен враховувати:
а) загальний рівень розвитку учнівського колективу;
б) вікові особливості формування креативної сфери;
в) особистісні особливості учнів;
г) специфічні риси і особливості навчального предмета.
Умови формування творчих здібностей:
а) позитивні мотиви навчання;
б) інтерес учнів;
в) творча активність;
г) позитивний мікроклімат у колективі;
д) сильні емоції;
е) надання свободи вибору дій, варіативність роботи.
Принципи діяльності:
а) креативність навчання (реалізація творчих можливостей вчителя і учнів);
б) опора на суб'єктивний досвід учнів (одне з джерел навчання);
в) актуалізація результатів навчання (застосування на практиці набутих знань, умінь і навичок);
г) індивідуалізація і диференціація навчання (індивідуальний і диференційований підхід до учнів);
д) системність навчання;
е) творче взаємодії учнів і вчителя в процесі навчання.
Отже, завданнями вчителя виступатимуть:
а) постійне поповнення запасу знань учнів з математики;
б) розвиток загальнонавчальних умінь і навичок;
в) розвиток креативного мислення;
г) розвиток творчої самостійності учнів;
д) виховання творчої особистості.
В«Ступінь складності завдання визначається кількістю істотних взаємозв'язків у її умови, числом опосередкувань і перетворень, що призводять до знаходження ю шуканого. В»[8] Залежить вона і від рівня самостійності учнів при постановці та вирішенні проблеми. p> Такі деякі більш зовнішні, піддаються об'єктивній оцінці умови, що визначають еврістичність завдань. br/>
1.3 Творче мислення як результат евристичного навчання.
Евристичний і інші принципи розвитку творчого мислення не можуть бути реалізовані без врахування вікових та індивідуально-типових особливостей мислення. Віковим особливостям інтелектуального розвитку присвячено чимало досліджень. У них виявлена ​​стадиальность розвитку інтелекту, дана характеристика кожної стадії в Залежно від провідного виду розумової діяльності. p> На першій стадії провідним є наочно-дієве, практичне мислення, яке здійснюється в конкретній ситуації, в процесі практичних дій з реальними предметами. У маленьких дітей це В«мислення рукамиВ». Малюк тягнеться до іграшці, не може її дістати і після низки спроб використовує палицю або лізе на табуретку, щоб отримати цікавий його предмет. p> На другій стадії переважає наочно-образне...
