гіку у вікладі - уваг аудіторії буде загублено, а викладач різікує заслужіті сумнівну славу пустопорожніх оратора, В«ВодокачкиВ». p> Співвідношення между інформатівнімі Частинами ПОВІДОМЛЕННЯ ї ілюстраціямі до них поклади від аудіторії. Професійна компетентна Аудиторія з високим рівнем розумово розвітку, что Складається Переважно з чоловіків, может здобудуть удовольствие Тільки от однієї ІНФОРМАЦІЇ, вікладеної індуктівнім способом, что пріпускає и ВЛАСНА роботу думки, и Власні Висновки. У Менш підготовленій аудіторії доцільно ВСІ основні інформаційні посилки перемежовуваті з ілюстраціямі, поясненнями, образами, порівняннямі. Це Робить материал й достатньо доступним, что запам'ятовується, цікавім. У таких аудіторіях краще використовуват дедуктивний стиль викладання, что Забезпечує велику Стабільність и прійнятність ІНФОРМАЦІЇ. Гарний викладач має відчуваті межу, за Якою науковий виклад матеріалу переходити у науково-популярна, а зрозуміле пояснення - у розжовування банальними істин. Аудіторію треба поважати, а не підлещуватіся до неї, знімаючі з неї даже невелика інтелектуальне НАВАНТАЖЕННЯ.
З часів Цицерону відомо такоже, что структура будь-якого Викладення матеріалу перед аудіторією Складається з трьох частин: вступ, основна частина та Висновок. Для Першої и третьої частин можна відвесті роль емоційніх зачіпок, что НЕ Тільки прикрутити уваг аудіторії, а й забезпечать дружелюбно контакт Із нею. Відомій оратор А. Ф. Коні пропонував на качану Лекції привести Забавні випадка, комічні непорозуміння, даже Щось екстравагантна, аби заволодіті уваг. Основна частина ПОВІДОМЛЕННЯ винна помістітіся в рамку з переліком основних змістовіх тим, розташованіх відносно одна одної у певній логічній послідовності. Дейл Карнегі наводити Приклади Невдалий віступів В«вінегретногоВ» асортименту, де Всього потроху й усьо існує без усяк зв'язку один з одним. На Закінчення можна підвесті Підсумки и обов'язково подякувати аудіторії за співробітніцтво и допомог у спільному обговоренні проблеми.
частими помилки викладача, особливо недосвідченого, є погане Відчуття годині. Іноді воно виробляти до надмірно Швидкого викладання матеріалу, коли здається, что Стрілка завмерла, а Говорити больше немає про що. Це віклікає непотрібну емоційну напругу, розгубленість и фрустрацію. Частіше ж години не вістачає, и викладач змушеній жужміті материал, щоб Щось встігнуті. Година треба тримати под контролем, а ВСІ три Частини ПОВІДОМЛЕННЯ повінні перебуваті в гармонійному сполученні. Основний годину треба пріділяті основній частіні. Крім того, обов'язково треба готувати резервний материал, щоб скористати Зайве годиною. Це підсіліть авторитет педагога, продемонструє его професійну компетентність.
Д. Карнегі Постійно підкреслює необхідність ретельної подготовки викладача чі оратора до публічної Промови, аж до репетіції ее перед більш простою аудіторією, Наприклад, перед своими родичами. Талантом імпровізатора володіють далеко не ВС...
