впливає і на його соціальне розвиток. Щоб це відставання не набула хронічні форми стійкої дезадаптації дитини, необхідно розвивати у нього компенсаторні механізми, певні соціально-психологічні установки, що дозволяють е адаптуватися та інтегруватися в суспільство.
Таким чином, будь-яке відхилення не можна розглядати "в чистому вигляді", воно, як правило, інтегрує інші види відхилень. Тому у федеральному законі РФ "Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації "введено поняття" діти, знаходяться у важкій життєвій ситуації ". У цю категорію входять фактично всі діти, про яких йшла мова вище: діти, які залишилися без піклування батьків; діти-інваліди, діти, що мають недоліки у психічному та (або) фізичному розвитку; діти - жертви збройних і міжнаціональних конфліктів, екологічних та техногенних катастроф, стихійних лих; діти, що опинилися в екстремальних ситуаціях; діти - жертви насильства; діти, які відбувають покарання у вигляді позбавлення волі у виховних колоніях; діти, що перебувають у спеціальних навчально-виховних установах; діти, які проживають у малозабезпечених сім'ях; діти з відхиленнями у поведінці; діти, життєдіяльність яких об'єктивно порушена в результаті обставин, що склалися і які не можуть подолати дані обставини самостійно або за допомогою сім'ї.
Для роботи соціального педагога дуже важливе значення має прикордонна зона між нормою і відхиленням. Так, якщо говорити про соціальні відхиленнях, то між нормальним типом поведінки і відхиляється, відзначеним такими рисами, як безвольність, надмірна активність, гнів і страх, різко виражена сугестивність і ін, розташовується н еізмерімое кількість перехідних ступенів від норми до відхилення. Внаслідок цього немає можливості провести чітку грань між природним проявом характеру дитини і відхиленнями в ньому.
Тому, з одного боку, робота соціального педагога спрямована на профілактику відхилень, попередження порушень певних норм і правил, прийнятих у суспільстві, з інший - на реабілітацію дітей, у розвитку яких встановлені ті чи інші відхилення. Це дуже важлива і велика робота: як допомогти дітям, "випали з соціальної колії ", повернутися в суспільство.
3. Теорії відхиленні
Рівень досягнутого сьогодні знання дозволяє виділити серед численних факторів, що є джерелом відхилення у розвитку дитини та її соціалізації, три основні групи: біогенні, соціогенні і психогенні. При цьому можна зробити висновок про тому, що будь-яка "поломка", будь-яке обмеження потенційних можливостей людини неминуче зачіпає всю організацію в цілому і веде до порушень взаємодії людини з середовищем, до "соціального випадання".
Пов'язані з цим процеси та явища вивчаються вченими різних областей знання - соціології, психології, соціальної педагогіки, медицини та ін Кожна з цих наук пропонує свої теорії "Випадінь", які з часом розвиваються, збагачуються новим змістом і новими технологіями. Крім того, вони тісно взаємодіють мі...
