1. b = пров (А, а)
2. l = пров (А, b)
3. стоп
кон
У наведеному алгоритмі використовувалася пряма b, яка не є параметром алгоритму. Вказівка ​​типу для імені
b записано перед першою вказівкою алгоритму, після службового слова поч.
Надалі для побудови прямої l, паралельної даній прямій а і проходить через дану точку А, можна використовувати звертання до алгоритму 7: l = пар (А, а).
Для проведення довільної прямої, паралельної даній прямій а, можна використовувати вказівку: l = пар (+, о).
Наведені вказівки для використання алгоритму пар можна вважати елементарними і не розбивати їх на більш дрібні вказівки.
Аналогічно можна розглянути алгоритми побудови дотичних до кола, що проходять через дану точку.
Заняття 9-14 присвячуються питань: геометричне місце точок, метод геометричних місць, кути, вписані в окружність. На цих заняттях передбачається вільне використання елементів вивченою навчальної графічної системи при розгляді алгоритмів на побудова.
В цілому при вивченні даної теми учні повинні засвоїти основні елементарні вказівки алгоритмів побудови на площині, правила та особливості їх використання. При цьому повинна ставитися мета пропедевтики курсу інформатики, придбання і розвитку алгоритмічних навичок. У учнів повинен вироблятися погляд на алгоритмічний мову як на сукупність засобів і правил запису алгоритмів.
Міжпредметні зв'язки курсів В«основи інформатики та обчислювальної техніки В»таВ« Математика В»при виборі завдань для практики з програмування.
Можна виділити три основні етапи практики:
вибір теми завдання і складання алгоритмів тма її вирішення, написання, налагодження і тестування програми, оформлення та захист звіту по виконаній роботі. Ми розглянемо тут перший етап роботи. p> 1. Прикладна спрямованість. Тема роботи повинна відображати реальну ситуацію, що виникає в науково-технічній практиці застосування ЕОМ. Зрозуміло, рівень складності при цьому повинен відповідати можливостям школяра.
2. Математичне моделювання. Робота повинна містити складання математичної моделі досліджуваного явища, включаючи такі питання, як порівняння різних моделей та вибір більш ефективною з урахуванням використання комп'ютера.
3. Використання міжпредметних зв'язків. Робота повинна спиратися на знання і вміння, отримані школярами на інших уроках як фізико-математичного, так і природного, а можливо, і гуманітарного циклу.
Теми робіт з програмування розбиваються на три групи:
системні завдання; завдання обчислювальної математики; інформаційні, або нечисельні, завдання (зрозуміло, деякі завдання знаходяться В«на стикуВ»).
Системні завдання, що вимагають глибокого знання роботи ЕОМ, зазвичай привертають небагатьох сильних учнів. Бажано надавати їм можливість індивідуальної роботи
Другу групу складають завдання обчислювальної математики. У курсах математ...
