конання домогтися рівноправного діалогу з підлеглим, то результат буде набагато вище, ніж при односторонньому інформуванні. У цьому випадку керівнику потрібно проявляти велике терпіння, доброзичливість і такт. Дуже багато хороших ідей і установок співробітником не сприймаються, так як іноді керівник тільки вимагає, а не пропонує, нав'язує, а не аргументує. У цьому зв'язку стара прислів'я говорить: В«Бійкою багато чого не доб'єшся, а поступившись, можна отримати більше, ніж очікував В».
Вольове вплив
Вольове вплив полягає у використанні різних засобів і прийомів, які змушують воспітуемого виконувати вимоги вихователя.
Залежно від індивідуальних особливостей підлеглого керівник застосовує спеціальні завдання і доручення, вправи і контроль, критику і примус.
Спеціальні завдання зазвичай реалізуються на основі знання позитивних якостей воспитуемого. Залучаючи його до активної діяльності, керівник відкриває перед ним шлях до захопленню цікавою справою, яка дозволить йому позбавитися від недоліків. Види спеціальних завдань досить різноманітні. В ОВС вони зазвичай даються на самостійну відпрацювання співробітникам. Психологічні завдання даються при вивченні спеціальних дисциплін і мають на меті сформувати професійно значущі якості. Службові завдання даються при виконанні службових обов'язків: при несенні служби, на господарських роботах і т.п.
Індивідуальні доручення мають мета залучити воспитуемого в активну діяльність і на цій основі розвивати його позитивні якості. Доручення не наказу, і воно виконується добровільно. Тому воно повинно бути доцільним і емоційно привабливим.
За ступенем активності і зайнятості воспітуемого доручення можуть бути інтенсивними, середніми і слабкими, а також постійними, короткочасними і періодичними.
За змістом доручення діляться на організаторські, громадські, навчальні, трудові, спортивні тощо
Виховна робота з співробітником в рамках навчально-виховного процесу супроводжується системою індивідуальних вправ, при виконанні яких у нього виробляються необхідні профе ссіональние якості та звички гідної поведінки.
В індивідуальній роботі вихователю часто доводиться не тільки заохочувати співробітника, але і критикувати його. Але критика повинна бути такою, щоб у воспитуемого не опускалися руки, щоб вона сприяла його зростанню, розвитку його особистості. Щоб навчитися цього, педагогу потрібно знати, які форми критики бувають і вибирати ту з них, яка надасть найбільший вплив.
Розглянемо наступні форми критики:
-безособова критика (« підрозділі є ще співробітники, які проявляють недисциплінованість, але сьогодні я не буду називати їхні прізвища В»);
-критика - похвала (В«Ви надали допомогу своєму керівникові, але вона запізнилася В»);
-стимулююча критика (В«Не турбуйтеся. У вас все ще попередуВ»);
-критика - надія ("Я вірю, що наступного разу у вас це не повториться ");
