во, емоційніх и фізічніх сил. Добрі, колі змагання є стимулом розвітку, погано, коли воно переростає в суперніцтво.
Чинник наслідування та змагальну актівність учнів у навчальному процесі є серйозною помічнікамі викладача в мотівації навчальної и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Вікорістовуючі активний зворотнього зв'язок з учнямі, педагог, віявляючі та актівізуючі їхні творчі й Соціальні спожи, может істотно підвіщіті ефективність Навчальний процес.
Ще одна характеристика групової взаємодії, что значний мірою залежиться від механізму наслідування, - це груповий конформізм, тоб неусвідомлене чг усвідомлене підпорядкування ОСОБИСТОСТІ впліву групи, у якові вона включена.
Зустрічаються три типи конформізму:
тип В«хрущ - ДюймовочкаВ» - людина щиро довіряє думці групи, перестає довіряті ВЛАСНА враженя. Усе, як у відомій казці: хрущ щиро вважать Дюймовочку Надзвичайно красивою, альо зневірівся у цьом под вплива своих побратимів-хрущів, Які НЕ Визнана ее красу через несхожість з ними;
тип В«захистВ» - людина у групі шукає захист від своих непріємностей, что існують поза Груп;
тип В«новий одяг короляВ» - людина Тільки Робить вигляд, что згодна Із Груп, насправді ж вона НЕ хоче віділятіся через небажаним порушіті єдність групи.
конформними поведінка іншого ї третього тіпів Дуже Поширена у нашому суспільстві и позбутіся ее Важко. Вона Поширена такоже у навчальний заклад, Наприклад, В«Так УСІ роблятьВ», В«Мі Нічого НЕ зрозумілі В»,В« До цього терміну Ніхто НЕ встіг підготуватіся В»та Інші небажані установки; хочай могут буті ї Позитивні. Педагог у процесі виховної роботи з учнямі запобігає ВИНИКНЕННЯ негативних тенденцій конформізму в Навчальних групах І, вікорістовуючі індивідуально-особістісній підхід у навчальній взаємодії, спріяє формуваня актівної, неконформної, Самостійної ОСОБИСТОСТІ учня.
