ються.
Експеримент показує, що якщо в дитячому садку дівчатка і хлопчики перебувають в одностатевих групах, то для дівчаток начебто нічого і не змінюється, а хлопчики після деякого важкого періоду адаптації (важкого і для педагогів) раптом дивно розкриваються , починають бурхливо розвиватися, дорослі просто не впізнають їх. Якщо дівчинки забігають поцікавитися, як там поживають хлопчики, то хлопчикам дівчинки зовсім не потрібні (це результати експерименту в Нижньому Новгороді) [ 6 ] .
Однак, штучне роз'єднання дітей різної статі та різних типів мозку, а значить, і психіки, має і негативну сторону. Насамперед, роз'єднання підлог може позначитися на створенні сім'ї. Крім того, соціометрія показує, що в школі частіше дружать діти різних типів. Таким чином, вони можуть перестати розуміти один одного, коли стануть дорослими. p align="justify"> Але є і ще одна, може бути, навіть більш серйозна причина сумніватися в доцільності роздільного навчання. Якщо генетично у дитини полегшений певний тип мислення (фізіологічний субстрат - мозок-влаштований таким чином, що даному типу мислення забезпечуються найкращі умови), то це не означає, що розвивати варто тільки його. Людині необхідно вміти користуватися і тим типом мислення, який є для нас менш успішним. p align="justify"> На початковому етапі навчання дитині важливо спертися на те, що дає йому можливість краще зрозуміти, матеріал, знайти шлях, відповідний його типом функціональної організації мозку. А от на наступному етапі - закріплення матеріалу - він може і повинен спробувати виконати завдання, спираючись на менш підходящий для нього тип мислення. p align="justify"> Мабуть, вихід у роботі з підгрупами. Можливо, має сенс частина занять проводити окремо для хлопчиків і дівчаток. Але створення окремих дитячих садів для хлопчиків і для дівчаток, для ліво-і правополушарнікі, крім явних вигод у легкості навчання (після етапу напрацювання певної методики і досвіду працю педагога полегшується дуже помітно), ми можемо отримати і вже невиправні психологічні проблеми, які будуть переслідувати людину все життя [ 6 ] .
Зазначені особливості дошкільнят обумовлюють необхідність диференціації засобів і методів виховання при заняттях з дошкільниками. Різні фахівці приділяють диференціації різне увагу. Для цього необхідно вміти визначити найближчу зону розвитку кожної групи дітей; використовувати під час занять груповий метод, знаходити найбільш результативні для кожної з диференційованих груп дітей окремі засоби і методи виховання, об'єднуючи їх в систему; вміти оцінювати ефективність цих методик. p align="justify"> Можливість диференціації та індивідуалізації повинна бути за...
